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如何在小学数学教学中激发思维21世纪是个快节凑的时代，这就需要人们及时不断的给自己的充电，不断的更新自我，与时俱进，因而创新就成了时代的要求。要求一批具有创新的精神的世纪人才，而学校是培养人才的摇篮，而课堂却是培养学生的主阵地，尤其数学在培养学生创新思维能力上起了不可限量的作用，因此，在数学课堂中如何培养学生的创新能力，挖掘潜能，激发创新思维成了教学中的一大任务，应如何培养学生的创新能力呢？在教学中本人认为，做到以下几点： 一、创设情境，营造创新环境 情绪心理学研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对认知有着不可分割的联系，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。因此，情绪是激发学生学习认知因素之一，如果一个学生对学习的内容没有一份快乐或兴奋，那学习将是无效的，相反，当一个学生对即将要学习的内容充满了兴趣、兴奋与期待，那么他在学习中思维将会不断活跃，产生火花与新奇构想，促进思维的不断创新与发展。所以情境与创新是并存的，学生只有在一种宽松和谐民主的学习情境中，才能轻松自在的放开自己，大胆的发表自己的想法；能够按自己的学习习惯参与数学活动；能够无拘无束的与教师和同学交流。从而，在交流、比较中思维不断的得到冲击而得以发展。这就需要教师在教学中创设良好的情境以激发思维。如在教学苏教版二年级上册数学《平均分》一课中，我在课一开始创设了这样的情境：中央台有一部电视剧点击率特高，很火，今天老师带来了它的片尾曲，听到师课件播放《西游记》主题曲，由于西游记是学生爱看的电视节目，此时学生的热情高涨，注意力一下子被吸引了，教师看准时机，你知道这是在播什么电视节目？学生争先恐后的高举小手抢着回答问题，异口同声的答：西游记！此时师追问：西游记中你最喜欢谁呢？生：孙悟空！那你知道孙悟空最喜欢吃什么？生：桃子！从而引出新课，因前面的情境创设，整节课下来学生的热情空前高涨，学习积极性高涨，学习效果显著；再如在教学“相遇问题”时，为了扫清学习障碍，上课开始，老师可创设这样的情境：先由两位同学从教室的两端面对面地行走，设问：这两位同学行走的结果如何？通过这样的生活实际的直观演示，学生对学习内容的产生了浓厚的兴趣，气氛活跃，使其积极主动地参与对新知识的探求，正确的理解了“相向”“相遇”“相距”“同时”等抽象的概念，同时加强了思维的指导方式，如果用传统的教育中填鸭式的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力。 二、给予思考空间，营造创新思维 心理学家认为：每个学生都有成功的欲望和需要。当学生通过探究，终于解决一个对他们来说是新奇的和富有挑战的数学问题时，他们能从中体验到时一种成就感，这是一种强有力的令人愉快的情绪体验。学生一旦有了这种体验，就会产生再次体验的愿望。因此，在数学课堂教学中，要能充分发挥学习的主动性，这就要求教师不仅要对学生提出思维要求，而且还要留有一定的空间，让学生独立思考。在教学中，让学生先想一想再去做，使学生言语与行动逐步起到自觉调控作用，促进思维的内化与发展。如：在教学“能被3整除的数”时，先让学生猜一猜：“能被3整除的数”会有什么特征？部分学生可能会受上一节课能被2、5整除的数的特征的影响，就认为能被3 整除的数个位是3、6、9的数，如，23、13、46、59等等，可经思考计算发现这些数都不能被3整除。这样，通过猜想思考，激起了学生认知上的冲突从而想继续探究的欲望。 三、注重实践与操作，挖掘创新潜能 俄罗斯心理学家加里培林关于智力形成的学说中认为，智力活动，以评议为中介，内化为“人脑”的内部言语。根据学生的认知规律，学生在操作学具时，要把动手操作、动脑思考、动口表达结合起来，也就是从外化到内化，在操作中使操作与思维紧密结合，从而发展学生的语言表达能力；在教学中教师要大胆放手，最大限度地给学生自主学习的机会，在自主探究操作中学会创新。如在教学低年级《数的认识》一课中教师给每个学生发一包礼物，里面是小棒和糖块，要求学生以小组为单位数一数有多少个小棒和糖块，并要求一边数一边将他们摆放整齐。后再请各小组的同学说一说是怎么分工的又是怎样数的？有的学生是1个1个的数，有的是5个5个的数，有的是10个10个的数，老师有意让第三种上台演示，接着让学生再数一次，比一比哪组同学数的又快又好，数完后让学生仔细观察，你发现了什么？你喜欢谁的方法？像这样教师让学生在用自己的经验，自己的方法，充分动手、动口、动脑，在反复点数的基础上，通过不断的观察、操作、交流、比较等活动，从建立起了百以内数的概念，逐步感知了十进制的的计数方法。同时也让学生从数的角度去观察事物、思考问题，这样的课堂教学充满活，让学生在操作中得到提高，同时也有利于学生创新的意识和精神的培养。 培养学生的创新思维能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统