如何在小学数学课堂中教会学生学习.docVIP

如何在小学数学课堂中教会学生学习摘要：新课程改革提出很多新理念，其中关注学生学习就是其中一个方面。《新课程标准》明确提出，现代教育要求教师角色由“教会学生知识”转向“教会学生学习”。教会学生学习的策略有：激发学生的兴趣；培养良好的学习习惯；掌握科学的学习方法；建立自主、合作、探究的学习机制。 关键词： 小学数学 教会学习 教学 策略 数学课堂教学应创设一个有利于学生主动探究、主动合作交流、主动发展求知的学习环境，让学生在获得必要的基础知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分发展，努力拓宽学生的知识面，改变学生的学习方式，关注学生的情感和情绪体验，使学生的学习与现实结合起来，充满探究的学习过程中来，真正让学生学会学习，最终实现学生的终身可持续发展。 新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。这必将对我国基础教育的改革与发展带来深远的影响，对推动我国基础教育领域素质教育的实施，为培养新一代创新人才发挥重大作用。 新的教材，需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。我们知道，没有全新的教材，是不会有全新的教法的，然而有了全新的教材，也不一定就有全新的教法。关键是要转变教育观念，没有新的教育观念做支撑，再好的教材教起来也会穿新鞋走老路。 《新课程标准》明确提出现代教育着重培养学生学会学习、自主学习的能力，教师的角色也正由“教会学生知识”转向“教会学生学习”。教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。 著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”可见教师不仅要考虑自己如何教，更重要的是要如何指导学生学，把“金钥匙”交给学生，指导学生掌握科学的学习方法，培养自学能力。“教”对于任何一个教师来说应该是没有什么大问题的，但怎样通过这个“教”来对学生产生积极的影响，使之具有强烈的主动感和自主学习的精神，这当中就涉及了许多教学艺术问题。 教师很容易给学生讲懂，但却不容易给学生讲会。我在近几年的教学实践中，体会到以下几点。 一、兴趣，是学习的第一老师 1. 在课堂教学中适当的教学环节设疑 古人说：“学起于思，思源于疑。”我在课堂教学中适当的教学环节设疑，使学生产生解疑的期望和需要，引导学生在乐学的基础上探索，体验探索的乐趣，并最终以获取知识满足于期望与需要，从而体验到成功的喜悦。 2. 培养学生的自主意识，使学生主动探索、主动交流、主动获取、主动发展 学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。只有对所学材料有了兴趣，才由被动变为主动。如在教学计算有余数除法的初步认识时，引导学生动手操作，使学生始终处于主动积极的状态中，眼、耳、手、脑同时并用，通过学习知识提高智能素养，获取正确的学习方法，形成学习能力，教师教得轻松，学生学得愉快，由肯学、乐学发展为善学，从而进一步培养学生的逻辑思维能力。 3. 让学生“异想天开”，发挥其潜在的创造思维和主动学习精神 任何创造发明都是为了客观环境的需要，而人的思维能力也正是在这种适应过程中逐渐养成并发展起来的。中国古代巧匠鲁班，因手指被齿叶草划破而启发灵感，发明了锯。作为教师应向学生提供尽可能多一些的创造机缘，让他们的创造性思维和实际操作能力得到应有的锻炼和提高。 二、掌握科学的学习方法 掌握科学的学习方法源于实践，根据素质教育的特征，在教学中我们应注意： 1. 从“教什么”逐渐向“学什么”转变 在新课程改革中要求，倡导和主张“教”是为了更好地“学”的理念。即要求教师不要在从成人主观的角度去考虑和实施自己的教学行为，而是要从学生的实际需要和发展出发，根据学生最需要什么，学生最想要什么，然后依据《课程标准》，实行创造性的教学设计，教给学生最需要的知识。而决不再是仅仅教会学生学会如何应对考试的技能。 2. 从教会学生“学会”逐渐向教会学生“会学”转变 在传统教学过程中，教师始终考虑的最终教学目的是要教会学生学会某种知识或技能，实质上这种教育目的是极其狭隘的。（1）教师要弄清楚自己教学生学会的是什么知识，即这种知识是否对学生今后的发展有用；什么技能，即是应试技能还是促进学生全面发展、学会终身学习的技能。（2）新课程改革要求教师不仅要教会学生学会知识，更要教会学生从教学过程中掌握“会学”的本领，为其今后的终身学习打下良好的基础。需要特别指出的是，在从教会学生“学会”转到教会学生“会学”过程中，教师更应关注学生学习的主动性和积极性，通过生动活泼、形式多样的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和主观能动性，使他们首先“乐学”，然后“爱学”，最终“会学”。 三、新一轮基础教育课程改革，主