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对提高初中英语写作水平探究英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。讨论了如何抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲评改等问题，从而提高学生的英语写作技能。 初中英语写作训练书面表达英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点。就像汉语写作一样，学生具有畏难情绪。面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。那么，如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？ 一、抓好基本功的训练 写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。 1.听写练习 听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。 2.说的练习 英国学者布里顿根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。 3.词组识记以及固定表达句型背诵 在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组“have a good time”意义及用法，写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如“I am afraid that…”、“It is hard to…”等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。 4.五种简单句的句型结构训练 五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。 二、阶段训练与专项训练相结合，大面积提高作文质量 初三年级是学生初中的关键阶段，是学生一生的一个重要转折点。这一阶段抓得好，学生的写作水平会有突飞猛进的提高。英语教师在这一阶段就要进行专项与综合两个方面的训练。 用半年时间可要求学生坚持写英语日记，一般每两天一篇，题目自定，对学生的日记写作要求可不必过高，我的要求把这两天英语课堂上所学的单词或短语，灵活地运用到日记中。或者写自己的想法和心理话，内容随意，由学生自己安排。我主要要求人人必须动起手来。动手写作，让学生有机会将所学的语言知识充分地利用起来；动手写作，让学生主动地思考句子的结构时态；动手训练，使学生养成了勤于动脑，勤查工具书的习惯。有一种见人见事都想用英语翻译出来的冲动和欲望。这期间学生的作文一定是丰富多彩，富有个人特色的。待学生对作文有了一定的兴趣，尝到了一定的甜头之后，是要把这匹脱缰的野马“收”回的时候了。后半年要依据中考类型进行针对性的专项训练：看图作文、提示作文、图表作文、综合文体作文等。综合文体作文又包括，记叙文、描写文，说明文，应用文。应用文又包括书信、日记、通知、便条……要有目的有系统地进行训练。每四天左右要求学生写一篇限题作文，每次给学生一个题目，或者用资料书上的作文题，或者往年中考作文，要求学生写作。并由科代表按时收交。 三、进行行之有效的讲、评、改 1.只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣 但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。 2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学