对高职思政课教学体系几点思索.docVIP

对高职思政课教学体系几点思索【摘要】高职院校以培养高技能职业人才为目标，高职思政课要为这一目标服务，就必须对原有的思政课教学体系进行改变，要明确思政课在高职人才培养体系中的地位与作用，并以此出发来整合高职思政课教学内容，创新教学方法，从根本上提升思政课在高职教学中的针对性和实效性。 【关键词】思政课；职业素质；教学体系 高等职业技术院校与普通高校在学生培养目标上存在明显的差异，高职以培养高技能职业人才为目标，其直接指向的是职业人才，这也就为高职的思想政治理论课教育教学提出了新的要求。高职思政课教学体系由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练的思想政治理论课教学模式，教学向服务经济发展方式，服务产业结构调整和升级，服务企业技术进步和产品换代等方面进行转变成为必然。完成这些改变就必须先解决几个最基本的问题，必须明确思政课在高职人才培养体系中的地位与作用，并以此为出发点整合教育教学内容，创新教学方式方法。这些问题的逐一解决，才能让我们对高职思政课教学体系进行深入的变革，从根本上提升思政课教学的针对性和实效性。 一、明确思政课在高职人才培养中的地位与作用是建立新的教学体系的出发点 思政课在整个高职培养体系中居于什么样的地位，发挥什么样的作用，思政课究竟能给高职人才培养目标带来什么？这应该是新的思政课教学体系建立的出发点。首先，思政课可以为高技能人才的培养提供导向和保证作用，思政课教学可以最大限度的激发学生的理想、信念，坚定其爱国情感和民族精神，自觉树立服务社会，服务国家和服务人民的意识。其次，高技能的职业人才离不开良好的职业素质，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”按照这一规划，职业素质的外延可以扩大到职业道德、职业知识、职业意识、职业技能、职业精神等。其中也包括具体的团队合作、表达沟通、创新意识能力、社会交往和适应素质等。从中不难看出，和思政课紧密相连的包括了职业道德、职业意识、职业精神，还包括具体的一系列能力，如团队合作、表达沟通、创新意识、社交和心理素质等等。可见，高职思政课在高职人才培养体系中是具有举足轻重的地位和作用的。 二、整合思政课教学内容是建立新的教学体系的核心 教学内容是重建思政课教学体系的核心。围绕着对学生职业素质的培养，把教学内容向企业的生产一线倾斜，将教育教学过程与生产实践过程有效结合，可以将教学内容和实际工作的内容融为一体，着力培养学生的综合职业能力。可以尝试打破原有思政课教材、教学体系的限制，突出“重点”、抓住“难点”、关注“热点”，精心选择那些对高职人才培养目标有用的内容，增强教学内容本身的针对性。首先，可以进行不同教学专题的设计，做到有的放矢，增强教学的针对性和实效性，紧紧依托现有教材，抓住教学重点内容，按照企业岗位要求、社会需要和学生存在的问题，把原有教学内容提炼成若干个专题。这就需要我们牢固树立“大思政”的概念，对现有教材进行深入的分析、研究，了解各门课程的性质，体系和内在联系，整合各类教学资源，按照专题的需要进行重构，使得教学专题的设计科学、明确。其次，可以尝试分层、分类教学内容设计。所谓分层就是根据不同的专业特点、设计不同的教学内容，与专业结合，目的性更强，实用性更突出。所谓分类就是结合职业院校特点，进行多种渠道的教学，鼓励学生参加各种社区服务、就业创业、勤工助学、生活体验、社会调查、参观考察等模式，充分挖掘实训实习、顶岗实习中的教育教学资源，将知识学习与职业能力培养结合起来，将职业道德教育与职业素质教育有机融合，把规范的教材内容转化为具有针对性和实效性的教学内容。形成以项目为依托，以科研为基础的思政课立体教学体系。第三，任何对教学体系的重组，都要充分考虑教材内容、社会热点、学生实际，拓展教学内容，扩大科学视野，增强教学的针对性、趣味性、实效性。 三、创新教学方法是建立新的教学体系的的重要内容 结合人才培养需要，应当积极探索项目教学法、问题驱动法、案例讨论法、小组合作法等启发式教学在实际教学过程中的灵活运用。应当从思政课自身的特点出发，积极去营造和创设各种高效，立体，动态的教学环境，给学生以足够的空间，充分调动其学习的自主性，能动性和创造性。围绕创新能力培养可以创设适于创新思维能力发展的开放式教学环境，现在学生大都是90后，他们积极大胆，充满个性和想象力，教师应该为他们搭建一个充分展现自己的平台，培养他们的质疑精神，培养探究学习能力，为他们成为创新型人才打下坚实的基础。围绕语言表达沟通能力可以为学生提供培养语言表达与互动交流的空间和平台。通过讨论互动交流、回答问题、演讲、陈述观点