将音乐之美引入语文教学.docVIP

将音乐之美引入语文教学摘要：音乐能给人以美的享受，是辅助教学的好帮手。在教学实践中，适当地引音乐入语文课堂，可以收到良好的教学效果。 关键词：激发兴趣；体会意境；创设情景 优美流畅的音乐旋律，蕴含着潜移默化的教育功能，音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助教学的好帮手。声情并茂的音乐艺术是教师在课堂充分运用的教学资源。它是一门最擅长表达感情的艺术，以其生动的形象来表达情感，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐旋律恰如其分地在语文课间涌动，能使学生产生一种高尚的、灵魂升华的情感。因此音乐能给人以美的享受，优美的旋律可以陶冶情操，激励情感。在教学实践中，适当地引音乐入语文课堂，让学生在欣赏音乐的同时能轻松愉快地学习语文，可以收到良好的教学效果。 一、导入新课，激发学习兴趣 运用音乐导入新课，能创设一种轻松和谐的课堂气氛，学生乘着音乐的翅膀自由翱翔在课堂上。比如在教学《草原》，导入新课时，在课堂上播放一曲悠扬的带草原风味的歌碟。顿时，音乐旋律在教室里舒缓地流淌，轻轻地流进学生的心田，使他们在享受音乐带给他们奇妙视听效果的同时，一幅幅富有草原风光的画面随之展现在学生眼前：蓝天、白云、一碧千里的草原，奔驰的骏马、放牧的牛羊……如诗如画的意境紧紧抓住了学生的视觉与听觉，他们一下子对课文产生了浓厚的学习兴趣，教师抓住这一契机，在黑板上板书出醒目的课题——《草原》。 在教学中，教者正是恰当地借助音乐这一媒介物，引发丰富的联想和想象，让学生得到生动形象的感觉和真切的情感体验，很快将自己的情感融入课文。和作者的情感交织在一起，达到理想的教学效果。学生在轻松和谐间与作者的情感融为一体。所以，在语文教学中如果能充分利用优美的旋律使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。 二、配乐朗读，体会语言意境 在教学《第一场雪》时，为了让学生更好地体会文章语言文字所表现的意境美，可选用一首旋律优美的钢琴曲《雪花飞舞》在课堂上播放，让学生和着优美的旋律轻声朗读。在朗读和诱思探究的教学过程中，感受雪花漫天飞舞的情感交融。在音乐的浸润下，老师和学生一同陶醉，仿佛眼前出现了一副银装素裹的雪景图：在漫天雪地里，一群孩子正在尽情的欢呼，尽情的玩耍，他们堆雪人，打雪仗那欢乐的叫喊声都树枝上的积雪震落下来。是音乐唤起了孩子们童年的欢乐，他们在音乐的感染下对课文有了更深的理解，更深的体会。 学生借助音乐旋律将课文内容读透，所以感受也颇深。学生在钢琴曲的伴奏下真真正正地读出了《第一场雪》的雪中与雪后的美。正是借助音乐的无穷魅力，教者在教学《第一场雪》当中，满怀激情，着力引导学生在理解语言文字的过程中，体会思想感情，产生共鸣。运用恰当的方法，努力使抽象的语言形象化，让形象的语言活起来，尽力缩短学生与课文时、空距离。教者通过在悠扬的乐声中师范读，生诵读，配画面有感情地读等形式教学，让学生对“瑞雪”已经有了形象的认识，也受到了“喜悦”的感染。教者引导学生领会课文内容所包含着的雪大、雪美、人欢的景象，从而使一副活灵活现的雪景图呈现在学生面前，再进一步体会作者此时此刻喜悦的心情和为什么会产生这种喜悦心情就有奠定了感性的真实基础了。 三、创设美好的音乐情景 我讲《走月亮》一课，真正地感受到了音乐情景教学的力量。《走月亮》，很美的散文。朴实的语言却饱含着亲情、真情。我首先在《月光曲》的美好旋律中充满感情地为学生范读，然后让学生也试着去感情朗读，在他们熟读的基础上，我让他们说一说哪儿最美。一个女孩子站起来说：“我觉得第二自然段最美！月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村见得大道和小路……我问他为什么觉得这么美，她说：“我仿佛看到了月光!”我顺势启发大家：“你仿佛看到了什么？”“我仿佛看到了大青树！”“我仿佛看到了明亮的月光，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路，非常美!那种美是无法用语言来形容。”听了孩子精彩的回答，我兴奋了，继续启发：“你说的真棒！这么美的月光，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路，还 照亮了什么？”教室里立刻热闹了起来“照亮了清澈的溪水”“照亮了小水塘！”“照亮了果园的果子！”“啊，真馋人！”“照亮了石拱桥！”“照亮了庄稼地和菜地！”……经过这样一番引导和音乐的烘托，学生似乎都进入了课文，读起来也真有那么点味道！情景教学，让我兴奋，让我感受到了 语文教学的乐趣。为了有效地激励学生的学习动机，吸引学生倾情投入，激发出生命的活力，让音乐情景教学走进我们的课堂吧！ 总之，让音乐旋律在语文课堂里放飞，不但课堂气氛生动活泼，而且让学生在音乐的陶冶和潜移默化中不断提高审美情趣。音乐和语文在教学中有机结合恰