小学低年级学生识字教学之我见.docVIP

小学低年级学生识字教学之我见“人生识字聪明始”，识字是学习文化的起点，是阅读和习作的基础。识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点，是汉语言教学的基础工程。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字。 一、激发学生的无意注意，让学生轻松的识字 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。 （1）借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“盯、叮”时，将两个字的偏旁“目、口”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“盯、叮”的记忆。 （2）借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“情、睛、清”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。 （3）借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 二、学会观察汉字的结构，引导发现汉字的组字规律 1.引导学生学会观察，善于发现汉字的组合、书写规律 中国的汉字具有独特的艺术美，从古到今，不断变化着，而在每一个时期都有其独特的样式，可谓千奇百怪，神形兼备，形成了令人深究的一门学科。通过不断实践，我总结了以下几个经验： （1）观察汉字基本情况。首先要学会观察田字格中的范字，认真琢磨，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置。 （2）学会同中求异，异中求同，进行对比观察，区分形近字细微的差别，例如：太——犬，土——士，未——末，王——玉。 2.导学生在课外、生活中主动识字 汉字在日常生活中随处可见，生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。看电视、包装袋、广告牌、饭店名、商店名……都是学生学习汉字的活资源。 三、学会识字方法，体会识字乐趣 充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。 1.“换部首识字” 汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系进行识字.例如以“青”为声旁能组成“请、清、情、晴、蜻、精、倩、睛”等字，可编成顺口溜来记：有言去邀请；有水方说清；有心情意浓；日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神；丽人留倩影；有目是眼睛。 2.“比较识字” 即在区别对比的过程中，找出一些字的异同之处来识记。比如“辨、辩、瓣、辫”学生通过对字的音、形、义的比较来辨认，并用儿歌“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫”来加强记忆。 3.“猜字谜、编字谜识字” 以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。如“碧”字：王老头，白老头，两人同坐大石头。“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。编字谜：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻”是“秋”字。 4.“编儿歌识字” 已、己、巳：张大嘴巴是个己，半张嘴巴是个已，闭紧嘴巴是个巳。 令、今：有点令，无点今，仔细看，要分清。 除此之外还有“编小故事”“加部首”“加一笔、减一笔”等识字方法。 四、培养学生独立识字能力 教师在教给学生识字方法的同时，要注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。让学生正确地牢固掌握三套识字工具：一是汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，使学生掌握自学字形的工具；三是按音序、部首查字典的方法，使学生初步掌握理解字义的工具。 五、在识字过程中，多表扬，多鼓励，激发学生的识字兴趣 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是：“你回答得真好！你真棒！你真能干！你真了不起！有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。 总之，识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，使学生学得活，记得