小学数学有效性教学创新思路.docVIP

小学数学有效性教学创新思路摘 要：创新模式的小学数学教育是要在有限的课堂给予学生充分发挥自己能力平台，在课后的时间里让学生也能自主的对所学内容有更深的探索。本文结合新课标的要求，提出了新课标理念背景下小学数学有效性教学的创新思路。 关键词：小学数学；有效教学；创新 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-231-01 培养学生的创新精神和创新能力离不开老师的创新教学。要想让创新教学渗透到各个环节中，就需要我们老师具备一定的创新意识，认真的思考每一节课的创新问题，这样我们的学生才能勇于质疑提问，敢于创新发明。因此，我们教师需要树立创新的观念，运用创新的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，使学生获得有效、持续的发展。 一、数学课堂教学实施过程中存在的问题及原因 在新课标背景下，不少教师在努力地使自己的教学更加有效，但是花了大量的精力都不见其效。教师在讲台上拼命地教，学生在下面死命地学，最后导致教师对教学失去了兴趣，学生由于学业负担而产生了厌学心理。会出现这样的现象其原因在于：（1）课堂教学是新课程实施的主要途径，在教育教学过程中与学生直接发生联系的是教师，教师将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中是新课程改革成功与否的至关重要的环节。但由于教师未曾拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略和技能，在教育教学实践中成为新课程的学习与研究者、创新与实践者，实现真正意义上的学生学习方式的转变。（2）在小学数学课堂教学中，教师不知道如何做才能将新理念与课堂教学实践结合起来，实现新课程理念中的有效教学。 二、新课标理念下有效性教学的对策 1、创设创新情境，学生主动创新 现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突等方法。 2、培养良好的数学学习习惯 对小学生来说，培养良好的数学学习习惯是很重要的。按照《小学数学新课程标准》（2012年版）的精神要求，对新课程下的学生来说，首先培养良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学中，教师不能急于求成，更不能对学生过早地提出统一的硬性要求，而应采取分层的、循序渐进的方式。逐步让每个学生学会集中思考，学会互相学习、互相讨论、互相倾听、互相质疑、并互相分享。如：教学《平行四边形的面积》时，先让学生同桌为一组，他们互相合作，对平行四边形进行割补，再根据已掌握的长方形面积互相讨论推算其平行四边形面积，然后让每组把结果呈现出来。这样他们在思考的同时可以相互合作、互相交流，这些好的学习习惯可以为学生学习数学打下坚实的基础。 3、运用问题解决，启迪学生开拓创新 小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓创新的精神。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不因学生在自己讲课时插嘴而指责，转变为常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说。”课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强学生的主体意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。 4、树立动态的、发展的评价观 课堂中教师要善于发现学生思维的闪光点，给予充分的鼓励和肯定，不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程。其次，要注意评价的客观性，及时给予客观的评价指正，而且对于学生出现的错误一定要认真地指出来，只有客观的评价才能使学生明确努力的方向，使学生在挫折中吸取教训。最后，教师还要能灵活运用多种评价方式，比如，教师应增强手势、眼神等体态语的评价。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一种关爱，还表达