小学数学综合实践活动具体实施策略.docVIP

小学数学综合实践活动具体实施策略数学综合实践活动旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。通过这几年的数学综合实践活动课的开展情况，我总结出以下几点具体实施的教学策略： 一、联系生活，凸显实践性 数学综合实践活动应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。数学源于生活，生活中充满着数学。可以说，观察生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。 《制作年历》是三年级数学综合实践活动课，这节课既是对年月日这一单元知识的总结，又与生活密切联系，让学生根据生活实践来制作年历，体现了数学源于生活，生活中充满着数学。在活动开始时，提问：“在生活中你见过什么样的年历？”在生活中，学生见得较多，很容易就能回答出这个问题。根据学生的回答，展示教材中的四种类型的年历：整本年历、单张年历、台历、书历。在具体制作年历中，教师引导学生发现制作中可能遇到的问题，共同讨论解决，确定制作要点，能为学生的活动打下良好的知识基础。之后，再放手让学生自己去做，并结合学生已有的生活经验，学生在活动中既享有充分的自由，又不感到束手无策。 二、创设情境，彰显综合性 《义务教育数学课程标准》指出：综合实践活动是在教师的引导下，学生自主的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识应用的实践性课程。它更强调数学知识之间的联系，与其他学科的联系和与生活间的联系，所以说数学与其他学科有着广泛的联系，教师应根据学生的实际情况，创设生活情境，让学生在活动中充分体验数学本身的魅力。 比如，三年级的实践活动《设计校园》，是在学生学习了位置与方向等有关知识的基础上进行的一节数学综合实践活动课。学生对自己的校园太了解了，对校园中的建筑物以及花草树木再熟悉不过了，让他画出校园的平面图并不难，只要教师加以示范平面图的画法，学生就能轻而易举地画出自己学校的平面图。为了完成活动目标并使学生在原有认知基础上有新的飞跃，我大胆地在教材的基础上进行了创新和拓展，将课程主题《设计校园》改为《设计理想中的校园》。因为是从现实生活情境出发，我给了学生充分的想象空间，让他们自己去设计并完成理想中校园的设计平面图。本次活动不但要应用和巩固有关方向与位置的相关知识，还要用审美的眼光应用美术功底设计出校园平面图，体现了数学学科与美术学科之间的联系。 三、易于操作，体现趣味性 既然是实践活动，就要有情趣性、易操作性，只有这样才能吸引学生关注和积极主动参与整个活动。没有情趣学生觉得枯燥，跟平时上课老师讲学生听、老师指挥学生执行没什么两样，自然就没多大兴趣参与；如果不易于操作，学生在活动中一再受挫也会丧失参与活动的积极性。因此，在设计内容和过程时一定要有情趣且易操作。 例如，在教学“加法估算”后，我设计了一个生活案例：今天是小强的爷爷要过生日了，爸爸带领全家到饭店为爷爷庆贺，入座后爸爸请爷爷点菜，爷爷把菜单递给小强笑呵呵地说：“今天我让小强为我点菜，但有个原则——不能浪费，钱数控制在200元以内。”请你帮小强来点菜。 学生在帮小强点菜时要考虑很多因素，如就餐的人数、家人的口味、菜价的高低、营养的搭配等等。这样的教学，学生参与意识强、积极性高、思维活跃，能将枯燥的估算知识，通过与生活紧密相连的实践活动，变得生动有趣，同时也使学生不断学会用数学的眼光去观察思考，认识周围的世界。此项活动设计内容有情趣性、学生操作起来也容易，只有这样才能吸引学生关注和积极主动参与整个活动。 四、合作学习，显现探索性 让学生在活动中学会应用数学知识解决生活中的数学问题，在解决问题的过程中自主探索与合作交流相结合，学会合作、学会评价、学会反思。探究活动离不开学生之间的相互合作，在当今社会，独生子女以自我为中心，只强调排名次争第一，忽视合作意识。合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以生存和发展的重要动力。 五、选择环境，突出开放性 在活动中以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造有利于学生生动活泼、自主发展的开放式活动环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。 课堂教学策略研究深入人心，丰富多彩、富有创造的教学策略改变着我们的教与学，学生的学习方式有着前所未有的质变，我们要竭力把多种有效教学策略贯穿于数学教学活动始终，进而全面提升教学质量。 （作者单位 甘肃省兰州市城关区五里铺小学） 1