小组合作学习学生积极性调动及保持探究.docVIP

小组合作学习学生积极性调动及保持探究摘要：小组合作学习中，往往遇到学生参与的积极性不高，或者开始学生还有兴趣，时间一长兴趣下降，课堂成为了几个学习较好的学生的阵地，学生普遍参与的积极性不高。为此，笔者进行了研究。 关键词：合作学习 积极性 目前，以培养学生学习能力为核心的课堂教学改革正在各校如火如荼的进行着。数学课堂教学改革在社会需要创新型、创造型人才，高考以能力立意为大的背景的前提下开展。在知识信息如此丰富的时代今天，记忆多少知识已经不是十分重要，而获取知识的能力却尤为重要。获取知识的能力包括检索搜集，实验研究，探索实践等。而课堂教学过程中，必须渗透这种能力培养的意识，这是能力培养的重要阵地。 小组合作学习，是培养这种能力的重要方面。在小组合作学习中，学生提出问题、合作探究，回答和展示答案的积极性，热情，需要教师有意识的培训，指导和帮助。同时还必须采取强档的方式方法，去调动和保持学生参与的积极性。怎样使这种投入和参与的积极性持续保持，形成良好的互动、交流的学习氛围，使学生在这一过程中，勇于发言，敢于发言，善于表达呢？ 学习小组首先是一个最基层的学习组织，作为组织，那就要有明确的分工和职责即责任分工。可以设立组长和核心发言人。组长作为合作学习的组织者，不一定是本小组内学习最优秀者，但一定是本小组内的学习组织者、合协调者，核心发言人可以由各科学习成绩优秀的同学担任。明确的分工，有利于小组学习的顺畅运转，有利于调动学生参与的积极性。 合作学习作为一种团队的较为系统的互动过程，需要一定的积极、适宜的合作学习观念。在合作学习中，应倡导和树立 “提出一个问题或解决一个问题是对班集体的一份贡献” 的观念，提出一个问题或者给别人解决一个问题，是”送人玫瑰手有余香的行为”。展示自己的看法和答案，是对自己的学习的一份促进和肯定，也是对自己的一种锻炼。学习的目的就是为了将来走向社会，现在的每一次发言和交流活动，都可以看作是对于将来走向社会这个大舞台的一个预演。走向社会，需要与人交往和表达的技能，有的人，面对陌生人或者陌生场合，往往不想讲话，不敢讲话，甚至讲不明白、语无伦次。向上追溯，至少在学校里没有得到很好的锻炼。 更新观念 ，教师的观念也需要同步更新。在课堂小组合作学习中，各任课教师应该充分注意保护学生的积极性。学生的观点，距离问题的答案不管远近，都是在学生思维的因果关系下得出来的，理应得到尊重和保护。绝不应该得到非议和嘲笑，而且好多问题本所谓的正确答案本无多大意义，重点在于在得出问题的答案的过程中培养学生的能力。也就是说，答案本身并不重要，重要的在于利用获取答案的过程培养学生的能力。常常见到，有的同学解答问题出错，老师一脸的失望或者怒容，这些都是不应该的，当然对于学生不能按时完成课后作业，老师也要想法鼓励、督促和检查。 在课堂学习过程中，任课教师要认真记录和总结学生在课堂上的表现，对于表现积极、贡献较大起带头作用的学生，除及时表扬鼓励外，做好记录，一月一次总结，以评语或者等级的方式实事求是给出总结。在学期末，班主任做好汇总，以学期总评的形式计入档案，高中毕业时把学生课堂表现计入学生档案---学生综合素质评价。 教师课堂教学问题的设计，要拒绝伪命题，假讨论，设计要有针对性、价值性、科学性和符合学生知识实际背景，这样学生探索交流起来才会有更大的积极性。同时，要给学生充分的准备时间，通过自学和适当的准备，才会有更好的交流和展示。合作学习中， 小组合作学习中，要注意培养典型，发挥关键人物的作用，培养带头人。没有一马当先就没有万马奔腾，榜样的示范作用是巨大的，通过优秀同学的带头作用，可以营造一种积极向上的学习研究氛围。以他们为核心，辐射和扩展，利用他们的影响，通过他们的帮助，带动周围同学。 要调动和保持学生小组合作学习的积极性，要引入考评。合作学习，是在小组内同学与同学间的互动交流，小组和小组间的互动与交流中完成。即要促进小组内个体同学间的互动互促，又要实现小组中个体与其他小组团体、整个班级的团体间的互动互助和互促。这样团队的整体作用就显得尤为重要。因此要加强小组与小组整体水平的比较和考评。加强学生的合作意识，提高积极性，需要放入一定的竞争环境。引入组际之间的竞争，教师在平价时，以学习小组为单位，捆绑评价，使学生意识到不仅为自己负责，还要为同组其他同学负责。形成一种氛围，每一个学习有优势的同学，甘当志愿者，有责任共同进步，共同提高。 组与组之间的竞争，要求每个学习小组确定自己小组的共同目标，共同目标与每个组员的个人目标相结合，在实现个人目标的过程中实现共同目标。 适当利用节假日，老师和和学生组成志愿者团队，为学习遇到困难的学生补课，这样便于在促进学生整体进步的同时，形成更加融洽，更