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小议幼儿传统节日教育问题摘 要：本文试图从传统节日教育面临的一些问题入手，经过一些思考和分析，挖掘传统节日对于幼儿的教育价值，寻找幼儿园开展传统节日教育采取的途径，让传统节日在幼儿的世界里开花结果。 关键词：传统节日；问题；价值；措施 中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-017-2 我国是一个历史悠久的文明古国，在其悠久的历史中孕育着极为丰富多彩的传统节日，所谓传统节日是指由历史沿传下来的流传于民间的约定俗成的节日，如：喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、团团圆圆的中秋节、纪念屈原的端午节、关爱老人的重阳节等。 传统的民俗节日就是我们祖先在漫长的五千年历史长河中创造的节日文化中的重要组成部分，承载着我们国家丰富的优秀文化，蕴藏着宝贵的教育资源，是传承我国文明的重要载体，也是幼儿教育中丰富的教育资源所在。但是，随着我们社会的不断开放和发展，传统节日正面临着“洋节”的冲击，这不得不引起我们的重视和反思。 一、幼儿热衷“洋节”，传统节日边缘化 近些年来，随着世界经济、文化的全球化发展，在外来文化的强烈冲击以及各类商家的利益催使下，外国的“洋节”越来越受到青年一代的追捧和喜爱，也影响着幼儿对于各类“洋节”的接受程度。情人节、愚人节似有全民皆乐的味道，对于幼儿来说，对于可以装扮自己、尽情玩乐的万圣节、可以收到那位慈祥老爷爷礼物的圣诞节这样的节日更是热衷。幼儿对于节日的体验更多地是倾向于对事物的直觉感受，他们会认为可以用自己喜欢的方式尽情玩乐，可以在充满期待中收到一份意外的礼物就是过了一个快乐的节日。然而在我们的传统节日中，更多的是注重大人的感受，亲朋好友聚在一起吃吃喝喝，或者聚在一起搓几场麻将以示庆祝，对于幼儿来说，不愁吃穿的他们已经感受不到节日给他们带来的更多的激情与欢乐。 除了幼儿在“洋节”收获的快乐、惊喜和礼物外，在我们幼儿园的教育中，教育者以及家长对于“洋节”的重视也使得幼儿更加热衷于“洋节”。离圣诞节还有一段时间，班上的家长已经开始在各类超市、小店里购买了各种装饰物带到幼儿园，老师也开始布置起教室的节日氛围，圣诞老人、圣诞树摆满教室，家长们较劲脑汁地给自己的孩子挑选圣诞礼物，在这样的节日氛围中，我们的孩子怎么能不兴奋，又怎么能不对这个节日感兴趣呢？相比之下，我们的端午节、重阳节、中秋节等这些传统节日就显得“冷清”了许多，唯独可以热闹一下的春节也很快在孩子们的寒假中淹没了。 二、挖掘传统节日在幼儿教育中的价值 1.传统节日，爱的体验。《幼儿园教育指导纲要》指出：我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀……激发幼儿爱父母长辈、爱家乡、爱祖国的情感。”可见优秀的传统文化应该从小培养起，让他们从小就能在传统文化中体验到爱。而在我们的传统节日中，爱的体验处处有，只是需要我们引领孩子去感受、享受。 “重阳节”是大家表达对自己长辈、老人爱的节日，在这个节日中，我们更多的愿意回到老人身边，带着孩子偎依在老人身边，和老人唠唠家常，给老人做几道吃不厌的家常菜，或者出门散散心，在老人感受晚辈们爱的同时，也让我们的孩子感受到尊老爱幼的情感体验。春节是我们的重要节日，在这个节日中，远行的人们都会背着重重的行囊赶回自己的家乡，回到家中和家人共同吃上热腾腾的年夜饭，而我们孩子也能在其乐融融氛围中感受春节的快乐。 2.传统节日，动手的快乐。对于幼儿来说，或许爱的体验摸不到看不见，比较抽象、内敛化，那么动手能力的训练和发展就实实在在了许多。在传统节日活动中，由于环境、游戏的需要，老师常常与幼儿一起制作民俗食品、饰物等，在这一过程中就需要用到幼儿的双手和大脑，引领他们在制作节日物品时感受动手的快乐，也感受节日的氛围。 “端午节”我们带领孩子一起包粽子，用毛线缠艺术品粽子，虽然让幼儿拿起粽叶包粽子不是件简单的事，但是让他们用毛线缠绕艺术品的粽子还是很感兴趣的。他们用彩色的纱线一根接一根地缠住在三个角、三条棱上，直到将整个小粽子缠满，用针将线头从底端穿到项端系好。这个过程对于幼儿园孩子来讲，并不是一个简单的程，既要有双手小肌肉群的灵活协调的动作，又要注意倾听，观看老师操作时的动作要领，三者缺一不可。“元宵节”我们和好了面团，让小班的孩子搓元宵，孩子们兴高采烈地从小手中搓出一个个圆溜溜的小圆子，当吃着自己搓好的元宵时，那股高兴劲就别提了。其实在传统节日中，有许多可以让幼儿动手参与的机会，春节时制作春联、年糕；元宵节制作各种花灯；中秋节制作月饼等，相信只要老师积极引导，幼儿就能在动手的过程中感受各种传统节日的快乐，同时也能更好地去了解传统节日的习俗。 3.传统节日，品质的培养。在许多的传统节日里，有着各种传统