巧用对策 让幼儿学会正确宣泄.docVIP

巧用对策 让幼儿学会正确宣泄人类丰富的情绪及其表现无疑是人类之所以成为“万物之灵”的缘由之一。同样，幼儿也拥有一个丰富多彩的情绪世界。正如发展心理学家所说：“幼儿的世界就是一个情绪的世界。”然而，幼儿对个人情绪宣泄的认识水平和评价水平都不高，因而他们还不能根据场合合理地宣泄情绪。有的孩子脾气暴躁一触即发，有的孩子长期受到溺爱，习惯于在成人的迁就下生活，有的孩子快乐自信，而有的孩子冷淡退缩……作为幼儿教师，我们时刻都要有一双敏锐的眼睛，及时了解幼儿的情绪世界，正确的应对。 一、鼓励孩子倾诉，为孩子营造一个“我支持你！让你宣泄！”的氛围 首先，我觉得老师的倾听很重要。著名心理学家弗洛伊德就充分肯定了情绪宣泄对维护心理健康的价值。他认为“当人有情绪时，讲出一切来，能够减轻精神上的症状”。过去，我们倾向称赞那些不表达自己消极情绪的孩子，然而，根据精神健康方面的知识，我们应树立新的观念：能够宣泄自己情绪是心理健康的表现，不能一味要求孩子压抑自己的情绪。如果孩子承担消极情绪而又不能表达，必然会产生压抑感。如，老师忽略了自己，受到其他孩子的欺负，饭菜不合胃口，自己的某些需要得不到满足等等。在孩子有情绪的时候，老师可以做他们的朋友，耐心地倾听幼儿心里的想法。成人对孩子的安慰会一定程度上缓解幼儿的不安或紧张。同时，教师也可以鼓励幼儿学会倾诉，这样会更有利于孩子表达自己的想法。遇到幼儿“告状”，认真了解孩子“告状”的内容、状态和情绪反映，仔细听，公正的评价，正确的引导，稳定幼儿情绪，传递“我理解你”的信息，从而营造一个“我支持你！让你宣泄！”的氛围。 二、构筑“爱的港湾”，理解幼儿的不良情绪 心理学家汉·金诺认为，孩子的情绪不会因为大人的一句话“不要这样想”或者“你的感觉不应该有”而消失。他认为孩子的感觉和愿望都是可以接受，只有尊重、同情孩子的感觉，才能有效地帮助孩子。对于幼小的儿童来说，他的重要情感特征之一是渴望得到周围人们的关怀和爱抚。他们希望得到教师对自己犹如父母般，关心、爱护，体贴自己和帮助自己。如果爱的需要得到满足，孩子会形成一种自信、积极、乐观的情绪。反之，被成人厌弃的孩子则常常自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。比如，平时有些孩子在公共场合喜欢“不遵守秩序”，上课时“喜欢”捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱和关心太少所至。他想通过“不遵守秩序”、“捣乱”、“打架”来引起别人对他的关注，进而获得他人的爱。这时，我们就更要用心去关爱他们。如关切的问候一句，或轻轻地抚摸一下头，抱一抱孩子也是爱的表示。这些看似简单、平常的言行，却可以让幼儿更真实的体会到爱的温暖。 三、转移不良情绪，让幼儿获得肯定 当出现不良情绪时，让他们学会运用转移的方式消除不良情绪，投入到自己感兴趣的活动中，是学会积极的情绪宣泄的一种有效方法。就如班上的孙家诚，他常常会用一些攻击性行为来表达他的不满。很多幼儿就不愿意和他玩。当他觉得大家忽视他的时候，他又会攻击其他幼儿来引起大家的注意。常此以往形成的恶性循环。我用“移情法”让他多想想：“如果你被哪个同伴突然欺负会怎么想，怎么做？”情理之中让他设身处地体会到自己的错误。另外我还发现，他很喜欢玩“打大灰狼”的游戏，每次玩“打大灰狼”游戏的时候，他都会用力地扔沙包,而且能扔的很准。我就让他来和大家分享他的经验。很快，他和其他孩子一起融入了游戏活动，他渐渐也明白了如何更好地控制自己的情绪。 四、适当的情绪“冷处理”，让幼儿学会自我发现 让孩子情绪发泄，并不是要滋养孩子的坏脾气。要培养孩子对需要的正确认识，使之能产生恰当的情绪体验，要让孩子懂得哪些需要是合理的，是可以满足的；哪些需要是不合理的，不能满足的。当孩子提出过分的要求时，不能迁就，采用冷处理的办法。等他平静时，再进行安慰与教育，让他懂得自己要求的不合理性。就像班里有个别幼儿，一旦需求没有得到满足就开始发脾气，这时候我会忽视他们的不良情绪，转而表扬其他幼儿，等他们冷静后再进行融洽地谈话，这样的成效很不错。其实孩子只是一时闹闹情绪，他们依旧能感受到成人的爱，幼儿的自我发现很重要！ 五、创造良好的环境，引发幼儿的积极情绪 情绪具有一定的情境性，很多幼儿他们的情绪常常会因外界的事物而受到影响。因此，要努力为幼儿创设能引发幼儿产生愉快、友好情绪的环境，以培养幼儿积极健康的情绪和情感。如：构筑适合幼儿年龄特点、愉快友好的生活学习环境。布置评比栏，用不同颜色的星星表示不同的成绩，而用红色表示好成绩，如讲卫生的、爱劳动的、当好值日生的、帮助小朋友的、会讲故事的……让幼儿关心自己红星有多少，从中去评价自己的行为，产生关心集体的情感，这些都会引起幼儿积极向上和愉快的情绪。其次，教室布置还需要经常更新，丰富多彩，让幼儿