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巧用类比法实现物理课堂有效教学途径探析【摘要】提高课堂教学效率是当前课程改革深化的首要问题，本文从运用类比法加强物理新旧知识的衔接、运用类比法深化物理概念、物理规律的理解以及运用类比法培养学生灵活运用物理知识解决实际问题的能力等途径对实现物理课堂有效教学进行了探讨。 【关键词】类比法；实现；物理课堂；有效教学；途径探讨 新课程实施以来，课堂教学改革正朝着素质教育的方向稳步推进，并取得实质性的进展。但由于对新课程理念理解领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，因此提高课堂教学的效率是当前课程改革深化的首要问题。 而有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求??[1]。 所谓类比法，就是根据两个对象之间在某些方面具有的相同或相似性，推论它们在其它方面也可能相同或相似的方法。 类比法是科学思维中常用的一种重要的方法，也是物理学中经常采用的一种研究方法，它贯穿在物理学的全部发展过程中。“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。”[2]开普勒说过“我重视类比胜于任何别的东西，它是我最可信赖的老师，它能揭示自然界的秘密。”[3] 新课程强调以教师为主导以学生为主体，让学生成为知识的主宰者和探索者。物理课堂巧妙运用类比法组织教学，激发学生探索的欲望，引导学生进行探索，使物理学习成为学生积极主动的活动。基于类比法我们对实现物理课堂有效教学的途径进行了下面的探讨。 1.巧用类比法加强物理新旧知识的衔接 -----实现物理课堂有效教学 巧妙运用新旧知识类比学习物理，能起到事半功倍的效果。例如光和声都是沿直线传播的，有反射、折射、干涉和衍射等现象。由声具有波动性可推出光也具有波动性的结论。如此类比，相当于在新旧知识间架起了一座桥梁，让学生能够从已掌握的旧知识中顺利地接受和理解新知识。 还如，分子势能的理解和掌握对学生来说有一定的难度，分子势能中主要难点问题：分子势能与分子距离之间的变化规律，可以巧用类比的方法进行分析： 分子势能是指分子间存在相互作用力，分子间具有由他们的相对位置决定的势能。可以用弹性势能的变化规律与分子势能的变化规律进行类比分析，首先弹簧有一个平衡位置（F=0），势能为最小。同样两个分子间也有分子力为零的平衡位置（r=r0），分子势能为最小（如图1）。其次从平衡位置压缩弹簧它的弹性势能将增加。同样从平衡位置压缩两分子间距离分子势能将增加（如图2）。另外从平衡位置拉伸弹簧，它的弹性势能将增加。同样从平衡位置增加分子间距离分子势能将增加（如图3）。最后我们总结一下分子势能与分子距离之间的变化规律是：平衡位置处分子势能最小，从平衡位置起分子间距离无论增大还是减小分子势能都变大。我们也可以用一个图来反映这个变化规律（如图4）。从这个图中我们可以清楚地看出分子势能随分子间的距离变化而变化的规律。由上面类比分析总结出分子势能的变化规律如下： ①当rr0时，分子力表现为引力，随r的增加，分子引力做负功，分子势能增加。 ②当rr0时，分子力表现为斥力，随r的减小，分子斥力做负功，分子势能增加。 ③当r=r0时，分子力为零，分子势能为最小。[4] 新旧知识类比可以把难以理解的知识变得容易理解，把容易混淆的知识变得清晰，从而加强了新旧知识的衔接，起到了事半功倍的学习效果，提高了物理课堂效率。 2.巧用类比法深化物理概念、物理规律的理解-----实现物理课堂有效教学 在物理的教学中，巧用类比法可以帮助学生理解较复杂的物理概念和物理规律，还可以加深学生的记忆。类比方法具有探索和解释两个功能，解释功能在于唤起学生头脑中已有的知识或经验表象，对将要学习的知识提供一个相近的表象，实现知识或经验的迁移。我们正是想利用类比方法的解释功能，来突破教学难点，解决物理难学、物理难教的问题。 （1）巧用类比深化概念理解 物理概念是组成物理知识的基本元素，是物理定律、公式和学说的基础，是一类物理现象的共同特征和本质属性在人脑中的概括和抽象的反映。许多物理概念都是在大量事实和实验的基础上通过科学的抽象建立起来的，在这一抽象过程中，巧妙地运用类比，有助于学生对概念的形成和建立。例如高中物理中两个抽象的概念：电场强度E=F/q和电势U=ε/q，是分别从力和能量角度描述电场的两个性质的重要物理量，那么E、U与检验电荷q、电场力F、电动势有关系吗？我们可以与密度类比，密度ρ=M/V与体积V的大小无关，物体体积增大或减小几倍时，它的质量也增大或减小相同的倍数，对于同种物质组成的物体质量与体积的比值保持不变，即