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巧用身边资源 提高识字趣味识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分也是整个语文教学的基石。小学低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。这就要求教师讲求教学策略，使教学生活化，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，让他们自主识字，学会创造性地学习。 一、借助生活环境识字 汉语是学生的母语，生活环境为汉字的学习提供了得天独厚的条件。因而引领学生到生活中识字，利用生活环境识字，是有效的识字途径。我们要充分利用学生所接触的事物，引领学生随时随处识字的良好习惯。在农村虽然没有琳琅满目的商店名称、地名、道路指示牌，但是，随处可见宣传标语、食品包装袋、广告、森林保护碑等，只要充分利用，是能增加学生识字量的。例如：“实施现代远程教育，提高农村致富水平”、“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”等都是生活识字资源。 二、利用校园文化识字 校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用。所以，在教学中要充分利用校园文化资源，注重引导学生自主识字。 1.认识学生姓名，提高识字量。为了让学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字。开学初，先让学生自我介绍，并将其学生卡投影到屏幕上，使学生形象直观地认识了同学的姓名。同时为了解决一年级学生识字时学得快、忘得也快的难题，印发了全班同学的座位表，让家长辅导孩子尽快熟悉全班同学的名字，并且还让每个学生制作了一张精美的名字卡片粘贴在课桌左上方，便于学生随时认读，常让学生在发作业本的过程中认识同学的名字。除此之外，动员学生利用课余时间与同学交流，在互动中巩固识字，提高口语交际能力，增进友情。这样一来，学生在很短的时间里认识了全班同学的名字，识字量大增。 2.认识校园里的告示牌、教室的牌匾，提高识字量。如开学初，我利用班队课，带领学生一边参观校园一边认字，还利用升旗、集合、体育课等引导学生认识了“十年树木、百年树人”、“爱校、尊师、勤学、守纪”等标语或校训。这样，引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体。浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。 3.欣赏教室的环境美化，提高识字量。教室是学生学习的主要场所，教师对教室也进行了美化。如粘贴班训、名人名言等。教师就可以引导学生认识班训、名人名言、课表及每期黑板报上的字等，并经常在课间开展识字比赛的游戏，使学生的识字兴趣不断提高。 三、采用生活课堂识字 生活化的教材必须对应采用生活化的教学模式，把教学活动置于学生熟悉的生活情境中，无形中淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识、生活意识，从而激发了学生强烈的识字愿望。 1.让生活走进课堂。在教学《菜园里》时，让学生自己从家里带蔬菜到学校的课桌上展示（请家长事先把带来的蔬菜贴上标签），然后组织学生参观，认真记住各种蔬菜的名称。把枯燥的识字教学融于生活中，学生在轻松、愉快的氛围中学习，一些本来少见、复杂的字学生也能轻而易举地记住了。 2.让课堂走向生活。在教学《自选商场》一课时，先带学生到学校附近的超市购物、参观。在超市里，老师对着商品及商标，指导学生自由自在地识字，学生把认识的字都高兴地告诉老师，这样的生字教学就迎刃而解了。在课后活动中，又举行商品展销会，让学生把用过商品的空壳子、纸盒上的商标剪下来带到班级来展示，通过展示，学生又认识了很多字。 四、巧借电视节目识字 看电视，是孩子普遍的一种爱好。教师及家长要有意识的引导孩子去认识电视中出现的字幕，问一问，“你会读吗”，回答对了，给一定的口头奖励。回答不对的，鼓励孩子利用听读、查字典、询问等方式来学习不认识的字。引导学生不光听懂，还要看懂电视中出现的字幕，看听互相结合。如果条件允许，可以利用电视节目来制作教学课件。详细的指导学生怎样利用电视识字，教给学生识字的方法。能利用孩子的爱好来识字，一般效果是很好的。 五、设计生活作业识字 生活在信息社会的学生，随时随地都在和文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观，努力拓展教学空间。提高学生识字能力，必要时请家长配合采取各种形式鼓励学生在生活中主动识字。 1.鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事、童话书、寓言书等。老师就根据儿童的心理愿望，每周开展一节“我会读”展示性课外阅读课，鼓励学生多识字、早阅读。 2.在看电视、电影中识字。学生喜欢看动画片，如“西游记”、“猫和老鼠”、“大风车”、“七巧板”等。老师就要求家长看电视时有意引导学生认屏幕上的字。这样，学生不仅从中获得了大量信息，还认识了不少字。 3.在逛街、购物、旅游中识字。例如在游动物园时认识各种动物的名称；在候车时认站牌；在逛街时认商店、酒店、大厦的名字…… 4.在动手操作中识字。（1）把收集到的报头、刊头、包