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巧设乐学情境、享受快乐语文摘要：高效的课堂，快乐的课堂还需我们不断创新，设计有趣的教学情境，这样我们的孩子才能学得轻松，学得快乐。 关键词：情境； 享受； 快乐 好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师，学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。要想提高小学的语文学习成绩，就必须使他们对它产生浓厚的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，让学生体会到语文课的魅力，学习语文是一种享受，并不是一种机械的记忆和枯燥的练习，从而积极互动的学习，并且乐学、会学。 一、巧设逼真情境、享受真实快乐 俗话说：“要理解作者之情，首先入文章之境。”借助多媒体渲染情境，创设良好的氛围，使学生身临其境，让课堂中的老师与学生不在是局外人，真正的走进课堂，走进人物。如在《纸船和风筝》这一课，为课文创设“小鸟”“小熊”“松鼠”三个人物，老师、学生、角色扮演，实物的扮演，多媒体构建一个美丽的树林生动画面，树林中有潺潺流动的溪水、可爱小熊、松鼠的家，五颜六色的花儿在开放着，多美的一幅画面，学生已随着美丽而生动的画面进入文章中，感受生活在这大自然的快乐，不再告诉学生什么，在他们的小脸上自然流露出微笑，快乐的享受着。 二、置身活动情境、享受感悟的惊喜 小学生是最容易被打动的，在语文课堂中，不是进行简单知识传授的场所，而是学生生命生长最重要的阵地，体验学习的快乐，课文中人物的情感，那才是真正的课堂体验。在《纸船和风筝》中，让学生体验，小熊受到礼物、小松鼠收到礼物时，乐坏了。在现实的生活体验中学生也会有这样的体验，受到朋友送的礼物是多么幸福的一件事呀！感悟课文中的惊喜也来自生活中的惊喜。设置“好朋友”歌，一起感受朋友的温馨与祝福，学生乐得合不笼嘴。又说又唱，何乐而不为呢？同时让学生获得最真实的情感，又不时有些惊喜，从欢乐到忧伤通过老师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，又使学生体验朋友吵架时的伤心与失落，遇到挫折时的不快乐，学生穿越课文与文章中的人物同呼吸、共命运。这与文章人物感情发生共鸣。《语文课程标准》指出的“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注重学生独特的情感体验。”我想不就是这样一个道理吗？智慧得到启迪、灵感得以产生、情感得以陶冶。 三、驰骋想象情境、享受创新的快乐 孩子的想象力是无限的，创设发展个性的空间，是使学生可以突破束缚，享受创新带来的独特快乐。如《纸船和风筝》这一课，巧设问题：当松鼠将所有的纸船放进小溪，一只一只纸船载着他深深的情谊顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎样呢？对故事的情节人物的做法进行进一步的拓展，大胆想象。学生各有各的说法，有的说：小熊感动的流下眼泪：有的说：小熊说谢谢你松鼠：还有的说：我会好好珍惜我们的这一份友谊的……有“一石激起千重浪“的效果，没有答案的问题，更能体现孩子的天性，孩子的天真。 四、动手实践、享受生活的快乐 爱动是孩子的天性。让学生在操作中认识与体验，让孩子在实践中感知理解知识，并学会初步运用知识。如在《“红领巾”真好》一课中，抓注重点的词语有动作来表达收到很好的效果。“蹦蹦跳跳、梳理、飞来飞去、叽叽喳喳”等充分让学生利用身体肢体语言尽情展示，课堂活跃、热闹、课堂里一片欢腾。《纸船和风筝》中，让学生自己动手制作飞机等礼物送给好朋友，“纸上得来终觉浅”我们都知道，这样即动脑又动手，使学生知道通过自己的努力是可以做得很好的，使学生知道生活是美好的，是可以创造快乐的，并热爱生活，这样学生还有什么不能够做好的呢？不能够相信自己的呢？ 教育的目的：“为了每一位学生的发展”。情境教学可以带来更多的收获，抽象的“死知识”而是生动教学给学生带来的不再是“灌输”而是知识的生命与生长。学习语文是一种快乐、一种享受。 教学的过程是一个不断创新的过程，在小学语文教学中，情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。我们应该结合课文和儿童的心理特征出发，灵活地综合地运用多种方法，创设符合课文内容的情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，让学生真正快乐、轻松地学习语文，感受语言，培养语感，感悟生活，从而提高课堂教学的效率。 1