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巧设课堂提问 提升学生能力课堂提问是一项设置疑问、激发兴趣、引人思考的综合性艺术。它能使学生获得知识，能让学生形成技能，然后可以训练学生的思维。它引领学生一步一步登上知识的宝殿。当然只有巧妙地、恰到好处的进行课堂提问，才能产生积极作用，到底良好效果。那么我们在教学实践中一定用巧妙的课堂提问来提升学生的能力。我个人认为有以下几点。 1. 所提问题要体现知识点的关键 每堂课的内容它不是孤立的，内容之间存有一定的内在顺序，我们会设计一系列的问题，而这一连串的问题，要构成一个问题链，且一定要体现问题明确、思路清晰，有一定逻辑的特点。这一连串的问题中，一定要有一个能牵一发而动全身的关键点，这样就能很好的突破重点，攻克难点。如我在教学《口技》时，提出了下面问题：1、全文按照什么顺序记叙的？全文用一个什么字来统领全文的？学生从“善”字了解了文章的主题。这个问题为全文的理解奠定了基础。在此基础上，我顺势提出哪些地方体现了“善”，继而引导学生学习，什么是正面描写？什么的侧面描写？并让他们在文中找出哪些是正面描写？哪些是侧面描写？并理解其作用。这一系列的问题，让学生理解了课文的内容，学习了正面描写与侧面描写相结合的方法。这样文章的有关重点难点都得以解决。 2. 所提问题要能培养学生的创新意识与独立精神 我们在教学过程中，我们的提问，一定要面向全体学生。一般来讲，对理解性或鉴赏性材料的提问，一定要讲究提问的技巧。问题的提出能让不同层次的学生有不同层面的理解。如果在设计问题时，尽可能让答案具有多维性，力争引起学生的发散思维。这样就能更好的培养学生的创新意识。在学习里根的《真正的英雄》时，我提出了“宇航员因航天飞机失事而牺牲，你认为他们是真正的英雄吗？”学生很快就从文中找到了答案：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而 美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以致失去生命。又有学生马上就联想到了《伟大的悲剧》这一课的内容，他们说斯科特一行探险队，虽然失败了，但他们所表现出来的探索大自然的胆识与勇气、坚毅与执着、为探索事业而献身的英雄气概令人敬佩。因此，他们也是英雄。我对学生的分析给予了高度评价。又如，在学习《在沙漠中心》后，我提出了这样的问题：什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算是成功？此时，学生思维很是活跃。有人向往轰轰烈烈的生活。认为成就一番伟业，是人生的成功。也有人认为平静的生活，平平淡淡做事是人生的成功。还有人说财富的多少是人生成败的标志等等。我感觉到一石激起千层浪。学生的思路开阔，思维活跃。这就能更好的培养了学生的创新意识和独立精神。 3. 课堂提问要能培养学生的解题能力，能让学生掌握解题技巧 一般来说，我们老师应根据材料特点，根据学生实际水平，把问题分解成由易到难，由浅入深的小问题。引导学生的思维向纵向深发展。在发展学生思维的同时，也还要有意识的培养学生的解题能力。强化学生巩固所学知识并运用所学知识解答不同问法的题目。那么教师在课堂中，就要有意识地将一个知识点从不同角度去提问，以便学生巩固所学知识，掌握解题技巧。例如在教学《社戏》中，对“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停了艇子看着喝彩起来”。这一句的理解，我提出了这样的问题：请你赏析这一句话。学生很快就能说出这句是用了比喻的修辞手法，将航船比喻成大白鱼，生动形象的写出了小伙伴的心情欢快。航船速度快。而“渔父的喝彩”学生容易忽视。我适时的点拨，赏析句子时除抓住修辞手法还要抓住关键字词进行。有学生便说“渔父喝彩”体现出了小伙伴驾船本领高超。在学生理解的基础上，我又从另外一个角度提出了问题，这一句运用的怎样的描写方法，有何作用？学生七嘴八舌有学生说出了这句运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，用侧面描写烘托出小伙伴驾船本领高超。这样学生的能力得到了提升。 又例如，《社戏》最后一段，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”我提出了“其实那夜的戏没有什么趣味，豆也是普通的豆，为什么令我难忘呢？”学生理解之后，我又提出，这一句写了什么内容？有什么作用？继而，我又提出课文最后一段删除行吗？为什么？就针对这一句话，我从不同的角度提出了问题，答案大同小异，这样让学生将所学知识加以复习。加以运用。因而培养了学生从不同角度分析问题、理解问题、解决问题的能力。因此，课堂提问根据内容从不同的角度提问，对培养学生的解题能力很有帮助，更能让学生掌握有关的解题技巧。 语文课堂的提问，可以说是一种技巧，但我更要说语文课的提问是一门技术。它要求教师一定要吃透教材，面向全体，高屋建瓴，将问题设计灵活化、多样化，课堂提问力争有序有效。让课堂提