巧设问题情境培养数学创新能力.docVIP

巧设问题情境培养数学创新能力数学教学是激活学生思维活动的教学，而思维总是从问题开始的，没有问题也就没有思维活动，从这个意义上讲，问题是数学的心脏，是创造思维的源泉。正如陶行知先生所说：“发明千千万，起点是一问。”问题情境教学是以情境产生问题，利用“情”为纽带，“思”为核心，学生活动为途径，解决问题情境为目的的教学方法。课堂的引入，是课堂教学中的导引，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一桥梁．因此，在教学中，我们应有意识地巧设问题情境，激发学生主动探索知识的强烈欲望，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径。 一、巧设问题情境，激发求知欲望 兴趣是最好的老师，也有人说兴趣是学生学习的动力源泉。在数学学习活动中，学习兴趣有着特殊的意义和作用。所以在新课导入时，教师可以精心设计一两个问题，目的不在于要学生立即回答，而在于充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲望。有了求知欲望，学生就不会把学习当作一种负担。 比如在讲授“用字母表示数”时，教师可以谎称自己有特异功能，能知道大家大脑里在想些什么，学生会感到惊奇。 例：①每人心中想好一个数字，千万别告诉别人；②把想好的数5倍加上10；③把所得和除以5；④将所得数的一半加上5。 请一个学生把最后得数报出来，教师立即猜出该学生心中所想的数，连猜数人，一猜必中，大家都想了解其中原因，这时教师告诉学生，只要学习这节内容，大家也会有这种能力.这种问题情境的创设，激发了学生学习用字母表示数的强烈兴趣 利用学生熟知的儿歌引入也是不错的，比如在上课时教师投影出示儿歌，师生一起唱儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通一声跳下水……教师接着问：（1）要是三只青蛙该怎么唱？二百只呢？（2）若有a只青蛙，那有多少张嘴？多少只眼睛？多少条腿？（3）字母a表示的是什么数？学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。 二、巧设问题情境，激发探究热情 巧设问题情境，对营造创新氛围，培养创新意识和创新思维具有独特作用。问题情境教学的过程学生不仅要掌握知识，更要掌握这些知识获得的途径和过程，因此能促进学生学会学习，而且能促进学生创新。 三、巧设问题情境，培养创造能力 在课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法。从而培养学生的创新意识。 四、设置问题情境时，应注意的问题 好的教学情境应该是用一种不显露目的间接方式来创设,发挥它的暗示效应,形成无意识心理倾向。学生在教学情境中不知不觉被暗示诱导,使学生潜在能力得到充分发展；而不切实际，抽象空洞的问题情境只会使学生产生高深莫测的心理困惑,不能很好地激起学生主动学习的热情和探究欲望。同时，教学情境的创设必须针对教学目标,教学内容,必须与主题相关,并且具有趣味性。创设教学情境的关键是选准新知识的切入点,设计梯度要合理,承前启后,有连续性,同时营造好的学习氛围,促使学生主动思考。还有，创设教学情境要与学生的智力和知识水平想接近,过易的问题学生不感兴趣,反之，会感到高不可攀。 探究式教学对教师提出了更高的要求，“这是一种费时的教学，但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论，那么这是我们所拥有的唯一方法”（[美]艾伦·柯林斯）。因此，在课堂教学过程中根据教学需要精心设计问题情境，加强问题意识和质疑能力的培养，是培养学生创新意识，提高学生创新能力的有效途径。我们有责任引导学生不断探索和总结科学的学习方法，引导学生积极参与课堂教学活动，展开讨论、发现问题、分析问题、创造性的解决问题。只有这样，才能培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，使学生获得持久的学习积极性，使他们终身受益！ 总之，在数学教学中，教师应改变传统的观念和角色，改变”一言堂”、”满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，着重让学生自主的学习，多进行操作练习，教师在教学中要巧设情景，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，并让学生在民主融洽的氛围里放飞不羁的思维，在认同、碰撞、吸纳、排斥中迸发出创新的火花。教师要能千方百计的创设使学生积极参与、乐此不疲的问题情景，营造出宽松、愉悦的教学环境， 它可以激发学生的热情和内在的动力，使学生积极主动地探索，从而获得新知识。 1