巧设有效多彩情境 成就科学高效课堂.docVIP

巧设有效多彩情境 成就科学高效课堂【摘要】江苏教育出版社出版的《小学科学》中的课程教学活动，需要通过设置多彩情境，以直观创新的手段，创设与教学内容一致的教学情境，激发学生的想象力，提高教学的新颖性、趣味性。本文旨在探讨多彩情境在《小学科学》课程中的运用方式，巧设有效的多彩情境，通过系统的实例分析和总结，盘活教学资源，让课堂的教学更具效率。 【关键词】小学科学；课堂效率；教学情境 一、简述教学情境在小学科学教学中的意义 1.教学气氛活跃的添加剂 呆板的教学活动往往都是死气沉沉的，学生被动、机械的接受知识，教师仅仅为了完成教学任务，按照书本的内容灌输式地讲解，课堂势必死气沉沉，课堂气氛自然不高。在小学科学教学中，教师可以把课堂搬到室外，把知识延伸到户外，通过户外实验活动，让学生亲自体现对知识的掌握，把呆板气氛活跃化。譬如三年级上册第二单元“我眼里的生命世界”中“校园里的植物”和“校园里的动物”，老师将学生带到校园户外，让学生亲眼辨识校园里的植物和校园里的动物，让学生对动植物的认识更加深刻的同时，也增加了教学的气氛，对于成就高效课堂具有重要的意义。 2.兴趣培养的客观需求 现在有些教学活动，盲目运用科学知识，对于学生积极性的引导，教师缺乏一定的手段，致使学生对知识的求知欲不够强烈，积极性不足。通过课堂情境巧设，激发学生的兴趣，在兴趣中培养科学知识的掌握能力。譬如六年级上册《小学科学》第一单元“显微镜下的世界”，教师让学生组成小组，用显微镜对馒头的变质过程进行观察和记录，并让学生讨论新的体会，达到人人参与的效果，并满足学生兴趣培养的客观需求。 3.盘活课堂资源 教学情境设置要求教师积极利用课本之外的教学资源，通过就地取材的方式，培养学生学习的兴趣，教师应该在教学课程标准的基础上，对课堂内容的知识进行优化，为学生营造一个较为有趣的学习氛围。譬如四年级上册第一单元《我们周围的空气》，为了让学生体会空气资源的重要性，教师可以让学生尝试稍微屏住呼吸，体会缺乏空气的感觉，这样学生就能理解空气对于人类生存的意义。通过这种方式，教师能够有效地缩短讲解的时间，提高课堂的效率。 二、多彩情境在小学科学教学中的设置方式 1.探究式教学活动的情境运用 增强信心和激励学生主动探究，使教学过程中的学生成为积极的探索者。譬如六年级上册《小学科学》第四单元“探索宇宙”，教学内容提到的“地球形状”、“地球表面”、“地球内部”、“火山和地震”等，老师如果不借助其他教学手段，这些没有在实际生活中出现的科学内容，学生可能会一知半解，无法形成立体性的想象。因此，老师除了要借助教学模型，还要利用现代信息技术，将“宇宙”形象化，然后组织学生对模型和电子白板展示的宇宙形象进行描述，探究宇宙的形象，从而形成立体的认识。 2.开放式课堂的情境展现 所谓的开放式课堂，是指不拘泥于教科书、课堂和实验室的教学方式，《小学科学》属于科普类的教科书，书里面的很多内容，并不是在教科书、课堂和实验室就能直观表现出来的。很多知识需要教师带领学生走出课堂，利用户外情境开展教学。譬如五年级上册第一单元的“白天和黑夜”中的“太阳钟”，老师如果仅仅依靠书中或者幻灯片中的几张图片，可能会显得枯燥无味。老师可以将学生带出教室，让学生观察阳光的移动规律，而老师在学生观察的时候，对“太阳钟”进行讲解，加深对太阳运行规律的理解。 3.主体性情境互动的全面把握 充分发挥学生在情境教学中的主体地位，促进他们创造力的形成，形成主体参与的主观认知，增强自己对知识的渴求，并形成与情境活动的互动。譬如，在“简单电路”教学中可以直接让学生尝试利用教师提供的桌面器材，包括导线、电池、灯泡、开关等，进行灯泡发亮的实验。通过实验活动的互动，学生进行合作探讨，互补学生学习主体的能力差异，培养观察、讨论、交流、动手操作等习惯。同时，电子白板可以在课堂上展示更加丰富的教学资源，譬如教材上的图片、教材以外的图片、视频、录像、音乐等，课堂情境互动中显得更有时代信息，可以让学生在丰富想象的基础上，寻求主体能力的自我突破。 4.因地制宜情境活动的整体推进 很多教学内容其实可以抛开书本的内容，因地制宜利用课堂的现有条件，“即兴”型地“科普科学”，譬如小学五年级上册第四单元的“呼吸和血液循环”，老师可以要求学生将手放在各自的胸膛上，感受呼吸时候心跳的频率，然后进行书本内容讲解就不会显得抽象了，同时可以让学生屏住呼吸，重温“空气的性质”的知识。总之，课堂情境的设置要因地制宜，不要拘泥于已有的形式，以创新的角度提出更多的情境活动设置方法，才是课堂教学效率提高的正确渠道。 三、结束语 综上所述，呆板的教学活动往往都是死气沉沉的，学生被动、机械的接受知识，教学的效果往往事倍功半，而通过设