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开展活动科学诵读 合理提问提高效果【摘要】学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦的工作，需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。本文从个性阅读、诵读指导、巧妙提问、设置情境四个方面对小学阅读教学进行探讨。 【关键词】小学语文 阅读教学 小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章思想、培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。 一、创设活动契机，发展个性阅读 在我们小学语文课堂上，往往会看到这种情景，老师说哪段文章写得妙不可言，学生就跟着别人一阵高声朗读；老师说哪个句子何其深刻，学生似乎茅塞顿开，刷刷刷，一字不漏地做好笔记。像这种“一切行动听指挥”的集体性阅读，无形之中压抑了学生的阅读个性。所以我认为，倡导个性化阅读，就是要让学生在课堂上以一种无拘无束的心态走进课文，善于表达自己充满个性色彩的阅读感受，并在阅读中自然而然地得到思想的陶冶、个性的张扬、能力的训练和习惯的培养。如，在教学《最佳路径》一课时，我充分利用文本，首先请学生找出两种不同的卖葡萄的方法，品读字词，深入体会，直到读出两种方法各自的特点。在对比之中，学生很快发现当地其他农民的方法是给人方便，却让人失去了自由；而老太太则充分发挥人们的自主性，给人们选择的自由，顾客也有了被尊重、很舒适的心理体验。学生所探讨出的老太太方法的优越性正是作者所要阐释的哲理。有效地突破了这个教学难点，再去理解格罗培斯的做法，理解他的设计获得“最佳设计”就不是很难了。 二、指导学生诵读，激发阅读兴趣 叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切。”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以激起学生无穷的潜能，在教学中培养学生的阅读兴趣对学生的学习意义重大。而兴趣的培养又是多途径的，其中朗读教学在阅读教学中具有举足轻重的地位，因此教师应该注重课堂教学中朗读的重要性。如在小学低年级教学中让学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；在中高年级的教学中让学生有针对性地朗读课文以及课外美文，让他们感悟优美文字的魅力，理解文章的情感，对他们的阅读学习很有好处。因此，在教学中一定要重视诵读。小学生对于课文的理解与吸收，不能单靠理性分析来解决问题，但可以利用汉字的形、声、义配合的方式。通过反复诵读，在掌握字音、字形的同时十分便捷地了解课文的意思并感受它的形式美和内在美。 三、巧妙设置提问，引导学生思考 阅读教学是小学语文教学的有机组成部分，肩负着培养学生阅读能力和良好的阅读习惯的艰巨任务。目前，中高年级的语文课阅读教学，教师讲得过多，学生读得太少，练得更少，把阅读课上成了“分析课”“提问课”。“满堂问”的教学方式使学生忙于应付，学生根本没有反复阅读、理解感知的时间和空间，失去了阅读教学的目的。笔者认为：还必须让学生在“学中乐、乐中学”，在阅读教学的全过程中巧妙设问。有一次我讲完《麻雀》一课后进行小结时，我问：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感受到了伟大的母爱”。话音刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后，马上笑着说：“你读得真认真，想得也好。老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。 四、创设合理情境，激发学生情感 教师在教中应该创设合理的教学情境，激发学生情感。教师在教学中要全面解放学生、尊重学生、欣赏学生，排除学生的一切心理障碍，激发他们的各种情感，让学生在课堂上能够带着真挚的情感去自主阅读、思考问题。让学生充分地思考，在思考中走近作者，感知文章情感，理解作者意图。感悟是一种心理能力，学生通过阅读，凭借对文章语言及其语境的直接感知，潜移默化中激发阅读兴趣，培养阅读情感，理解文章内容，提高学习能力。 总之，要提高阅读教学效果，关键在于教师采用多种教学方法，设计出具有创造性的教学手段，会提出启发性的问题，拓宽学生的思路，使学生的思维活跃起来。给学生以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。这样，学生的阅读能力自然会得到充分发展。 参考文献： [1]庄丽雅.浅谈小学语文阅读教学策略[J].快乐阅读.2012