无声的魅力.doc

无 声 的 魅 力 —浅谈教师的身体语言在课堂教学中的运用 内容摘要：在课堂教学中，准确合理的运用身体语言，不但能提高课堂教学的效果，而且会给学生一种美的享受，起到“此时无声胜有声”的效果。本文从眼语、手语、脸语、身段语这几个方面简要论述身体语言在课堂教学中的运用。 关键词：课堂教学 身体语言 运用 讲台是教师的舞台，在这个舞台上教师不仅是一个传道授业解惑者，更是一个演说家、艺术家、美学大师。在这个舞台上，教师不仅通过有声的语言、有形的符号（板书），更通过无声的东西向学生传递着信息，展示着知识的魅力。那么，这个无声的东西是什么呢？它就是我们常说的身体语言。什么是身体语言呢？《身体语言学》上是这样说的：人的身体可以用各种动作和姿态表达自己对周围人或事物的思想感情，人们就把这种运作看作是一种语言。那老师在课堂教学中如何运用这种语言，才能显示这无声的魅力，做到此时无声胜有声呢？本文就试对这一问题做一探讨。 一般来说，身体语言包括眼语、脸语、手语、身段语等，下面就这几种语言在课堂教学中的运用做一简单的分析。 眼语 人们常说眼睛是心灵的窗户，眼睛也是一个人内心世界真实的外在反映。所以在课堂教学中，目光的运用是教师最常用、最有效的利用非语言行为向学生传递信息的一种形式。 在课堂上，目光一方面起着调控课堂秩序和组织课堂教学的作用，例如，在上课过程中，有学生不注意听讲或课堂秩序出现局部混乱，在这种情况下，若大声呵斥整顿纪律，一方面会中断讲课，另一方面，也影响了教师和其他学生的心情，所以突然停顿言语教授片刻，用严厉的眼神警告一下那个学生或那个区域，使其将注意力集中于讲课的内容。另一方面也起着拉近教师与学生距离的作用。在上课时，教师用目光扫视全班同学，用亲切和蔼的目光去捕捉学生的视线，有计划的不漏过每一个人，这样就会使学生感到老师是意识到自己的存在的。老师的目光还要经常与教室最后一排学生对视，给学生一种“老师就在身边”的感觉，从而使之振作精神。 在课堂上，教师常态的目光应该是温和、慈祥、殷切的，给学生一种安定、平和的感觉。在这种目光的笼罩下，学生才会有放松的心态，进而集中注意力听课。 另外，在课堂中不宜用以下几种眼语。 （一）目光散漫，毫无目的，或低头看教案，或只关注几个学生，或盯着教室的某个角落看。 这样的眼神很难使学生融入课堂，同时也使学生与教师的距离拉开了。记得我在上学时有一位老师，上课时总喜欢望着天花板，每在这时，学生就窃窃私语，指点教师的这一习惯，本来老师讲课也挺好的，就因为这点学生不喜欢他的课了。 轻视、鄙夷的眼神。 教师上课，学生回答问题，这是一个常规互动，但教师面对学生的错误回答或答非所问或不知所云应该怎么办呢？在这种情况下，教师不宜用上述眼神，这样一方面会伤及学生的自尊心，另一方面也会挫伤学生回答问题的积极性，甚至影响他对这个单科学习的兴趣。 总之，灵活准确的运用各种眼神，不但能使师生相互透视，而且也能增强课堂教学的艺术性，使教学不再是一种被动的传授，而成为师生之间默契的交流。 脸语 脸是人心灵的镜子，是情绪的投射，很多人都容易喜怒形于色，但我们是教师，我们要将最好的一面留给学生，所以有美的面部表情，就是教师的一种职业素养。 怎样才算是美的面部表情呢？在课堂教学中，要以端庄中的微笑为主，因为这种表情会使人神采奕奕，光彩照人，同时也会使自己周围的学生如沐春风，心情舒畅，进而愉悦的接受教师传授的知识。有些教师为了使自己在学生中有威慑力，经常黑着脸，以为这样就有了威信，学生就会怕自己。其实不然，经常黑着脸，这样很容易使学生养成阳奉阴违，表面一套，背后一套的行为，教师应清楚尊敬并不是因为害怕。 那么如何才能有美的面部表情呢？这就需要教师对自己职业的热爱。对自己的职业充满热忱，充满爱心，充满信心，爱生如子，这样的心态，表现在脸上也是满脸春风。即使某一天可能心情不好，但是一进教室，一见学生，对自己的责任和热忱也会使自己抛却烦恼，呈现美的面部表情。 据心理学家研究，人们从外部获得信息的70％以上是通过视觉渠道获得的，学生很容易将教师的脸当做阴晴表来阅读，也就是说，教师的脸语很容易影响学生的情绪，所以从某种程度来说，美的面部表情是一堂课取得成功关键因素。 三 手语 在课堂教学中，恰当的运用手势语，能够起到加强语言力度和组织管理教学的功能，尤其是在文科类学科当中更起着至关重要的作用，但是其运用必须恰当、准确，否则将适得其反。 那怎样才算恰当运用，我认为必须做到简明、协调和有节制。简明就是通俗，是学生能够明白；协调就是其手势必须与教学内容、教学情境、学生实际协调一致；节制就是手势要简洁及时明了坚定。手势的幅度，频率都应有分寸，不宜过度频繁和幅度过大，弄得手舞足蹈，这样就会显得过于做作，同时也会分散学生的注意力。 另外，在使用手势语教学时还