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形象教育是素质教育钥匙摘要：在语文教学中应对学生进行思想品德教育，如何将语文知识教学与素质教育有机地结合起来，我认为：形象教育是联络二者的纽带。 关键词：形象教育；素质教育；热爱；情操 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0069-01 语文课是塑造学生灵魂，提高人才素质的一个”加工厂”。在语文教学中对学生进行思想品德教育，这几乎是每个语文教师都明确的。如何将语文知识教学与素质教育有机地结合起来，我认为：形象教育是联络二者的纽带。 1.利用形象，培养学生热爱祖国，热爱大自然的情操 文学是语言艺术。它虽然不像绘画、音乐、舞蹈那样直接诉诸于人们的视觉、听觉，但是，它通过描写、叙述、比喻、暗示、象征等手法，在人们的头脑中引起某种视觉形象，提供了思考的理性内容。因此，文学比其它艺术更具有感人的理性力量。车尔尼雪夫斯基说”形象在美的领域中，占着统治地位”。那么，我们在进行语文教学时，就应该根据课文中描绘的景物，让学生感受没、鉴赏美、创造美，激起他们的学习兴趣，促使他们积极主动的探索知识，同时来提高学生的思想素质。例如：在教学朱自清的散文《春》时，先配上音乐，让学生欣赏课文，想象春天几幅美丽的画景。然后让学生讨论作者描绘春天的五幅画面各有什么特色；围绕每幅画的中心景物，作者又是以哪些写作手法，借它物的烘托、渲染、扩展使每幅画的春色更浓，春意更深。引导学生深入理解课文后，要求学生在自己的脑海中想象出五幅图画各有什么形象。同学们各抒己见：顽强旺盛的春草；五彩缤纷的春花；温暖、柔和的春风；细密温馨的春雨；奋发向上的人迎春。。。。。。在此基础上进一步引导学生，每幅画面又是以何物衬托，使形象更美。这时，同学们根据自己的己知形象，很容易知道：用在草地上儿童嬉戏来衬托”春草”生命的不屈和顽强；让桃、李、杏争芳吐艳，成千成百蜜蜂的翁响，大大小小蝴蝶的习舞来衬托”春花”的万紫千红和香味浓郁。以联想秋天累累果实的虚写，开拓更美的意境。。。。。。最后再要求学生根据自己的能力，把最喜爱的一幅图画下来，在班内展览。这样学生一边欣赏自己的作品，一边情不自禁地赞叹，祖国的大自然真美丽啊！这样做既培养了学生的创造性，也潜移默化地对学生进行热爱祖国，热爱大自然的教育。 2.利用形象，培养学生的坚韧、顽强的情操 文学作品不仅能展示一幅大自然景物，也能通过活生生的形象塑出品德高尚的人物。我们在语文教学中，还应根据课文中所刻画的人物形象，用他们的语言行动和崇高品质，去启迪和感化学生，激发学生对英雄人物的热爱和敬仰。 在语文教材中，具有伟大理想，敢于赴汤蹈火的典型人物枚不胜举。如《梅岭三章》的作者陈毅就是这样的人物，他在”虚不得脱”的生死关头写的这组绝命诗，饱含着为革命献身的凛然正气，视死如归的壮烈情怀，对胜利的坚定信念。短短的十二句诗，就可以窥见敌人围剿的残酷，诗人处境的险恶。然而，他为正义事业，死也要”此去泉招旧部，旌旗十万斩阎罗”。这种与敌人血战到底的英勇气概，这种不屈不挠的顽强斗争精神，这种炽热的革命激情，从容不迫的气度，深深地感染了学生，使他们在感知、理解、联想这一系列的思维过程中受到崇高、悲壮的形象熏陶和教育，同时也受到爱国主义和革命传统教育。使学生深深懂得在建设祖国，保卫祖国中，自己既要有崇高的理想，也要有顽强的意志，要有驾驭时代的科学本领。这样既培养了学生在逆境中努力拼搏的精神，又培养了他们献身祖国的美好情操。 3.利用形象，培养学生对假、恶、丑的憎恶 语文课不仅可以用正面的典型形象让学生感知，培养他们对真、善、美的热爱与追求，还可以用反面的典型形象，让学生去认识假、恶、丑的真面目，以提高学生的鉴别能力和道德水平，逐渐培养学生高尚的道德情操。 如：《葫芦僧判断葫芦案》一文中的贾雨村，他在众人面前道貌岸然，满口的仁义道德，什么”事关人命…..岂可因私枉法，是实不忍为的。”可暗地里却和门子密谋策划，不顾恩人女儿的死活，徇私枉法，胡乱判断了此案。事后，便急忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾求功领赏，最后又把为他出谋划策的门子”远远地充发了才罢”。他这种虚伪、狠毒的行径，肮脏、丑恶的灵魂，必然会激起学生的愤恨和鄙视。 杜勃罗留波夫说：”我们的感情总是被生动的对象所引发的，而不是被一般的概念所引起的。”作为一名语文教师，完全可以用正反、具体、鲜明、生动的形象去诱发、去感染学生，唤起他们相应的审美情感，在语文教学中潜移默化的进行思想素质教育。 语文中有各式各样的形象，象暴风雨中的海燕，对抗着西北风的白杨树；高耸入云的人民英雄纪念碑；广袤的刺勒川也都是典型的形象，它们也同样体现了刚健、巍峨、雄浑美也会给学生以启迪和感染。所以我们应从不同的角度，运用不同的