影响小学数学课堂中实施有效教学因素.docVIP

影响小学数学课堂中实施有效教学因素摘 要课堂教学是教师展现教学水平的主要场所，随着新课程的全面实施，经过了一阵阵欣喜与激动，看过了一阵阵热闹与轰动，理性地思考这几年我们的课改之路，我们在肯定教学改革，强调师生互动，倡导合作学习，重视兴趣激发，引导自主学习，重视主题构建等策略的同时，会自然地把目光投向了有效教学这一教育教学质量提升的新生长点，把目光投向了教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等直接关系学生成长的关键要素，作为一名小学数学教师，对数学课堂有效教学的实施进行理性地总结和反思，将会直接推动教育的发展。 关键词：课堂教学；有效性；影响因素；小学数学 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-142-01 一、有效教学概念的提出 有效教学即符合教学规律、有效果、有效益的教学。“有效”主要是指通过教师的一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效教学是一种现代教学理念，是伴随着现代社会经济对高效的追求而出现的。 二、小学数学课堂有效教学的含义 数学有效教学应指在数学教学中，特别是指导学生课堂学习过程中，学生在掌握知识的同时促进了智力的发展，在掌握数学基本知识和技能的同时，学会了对知识的运用，能够学以致用，通过学习，学生的情感更为丰富，形成了正确的价值观和人生观。对于一节数学课堂教学的评价，从引导教师关注活动的直接效果——学生是否能够实现有效学习，有多少学生在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动、组织教学，这样才会充分发挥课堂教学的积极导向作用，也才能促进数学课堂教学自身的健康发展。课堂教学的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学应该从观察学生学习活动的角度来进行。观察的重点是活动过程，是学生在教师组织下的活动过程，这些组织工作的惟一目的是为了让学生实现有效学习，所以，教师的组织活动不是观察、考评的重点。只有在教师的活动引发了学生的活动以后，只有把教师的活动与学生活动联系在一起的情况下，测量评价教师的活动才对评价课堂质量有意义；否则，不论教师讲解得如何生动，不论教师展示了多少教育资源，只要它们没有激起学生的有效学习，都是不必要甚至无价值的。 三、影响小学数学课堂教学有效性的因素 有学者指出：教学活动是多种因素参与的活动，其中最基本的要素是活动主体（教师、学生）、活动客体（课题或教材）、教学手段。教师、学生、课程、教学手段可以看成是内在地规定了教学活动状态空间结构的4个纬度。教学有效性不仅受这些参与因素的影响，而且也受这些因素相互作用方式的制约。 我们认为从新课程目标要求来看，影响小学数学课堂教学有效性的最主要的因素有五个，即教育目标达成的有效性、主体参与的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性。教育目标达成的有效性的主要特征是： 1、符合课程标准和学生实际。符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面；与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的个性发展。 2、可操作的程度：教学目标明确、具体。 3、目标达成度：基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务；每个学生都有不同程度的收获。 主体参与的有效性的主要特征是： 1、学生参与活动的态度：对问题情景关注；参与活动积极主动。 2、学生参与活动的广度：是否全体学生参与学习活动；学生参与学习活动的方式多样；学生参与学习活动的时间充分。 3、学生参与活动的深度：能提出有意义的，总是或能发表个人见解；能按要求正确操作；能够倾听、协作、分享。 知识建构的有效性的主要特征是： 1、学习环境的创设：有利于学生身心健康；有利于教学目标的实现。 2、学习资源的处理：学习内容处理科学；学习活动所需要的相关材料充足；教学手段的选择恰当。 3、学习指导的范围和有效程度；对学生的学习活动进行有针对性的指导；根据学习方式创设恰当的问题情景。 4、教学过程调控的有效程度：能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。 师生互动的有效性的主要特征是： 1、课堂气氛的宽松程度：学生的人格受到尊重；学生的讨论和回答问题得到鼓励；学生的质疑问难得到鼓励；学习进程张弛有度。 2、课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极。 3、教师和学生的精神状态：教师情绪饱满、热情；学生小组合作探究高涨，体验到学习和成功的愉悦；有进一步学习的愿望。 学生发展的有效性的主要特征是： 1、注重激发学生的学习兴趣和学习热情：