怎样批改小学生数学作业.docVIP

怎样批改小学生数学作业对小学生的数学作业进行批改是小学教师的一项基本常规工作，作业的批改对于检查教学的效果、进一步指导学生的学习、调整教学方案等方面，具有不可代替的作用。很多小学数学教师总是机械地训练习题，再批改，导致学生机械地写作业，教师机械地批改。新课程标准明确指出了要改变学生的学习方法，要让学生自主、探究、合作地完成学习，所以说，作业的形式也应该是多样化的，教师批改作业要打破常规，体现尊重学生的个性发展特点。下面笔者就介绍几种在工作中常用的几种批改作业的方法。 一、优差生分层作业 同一个班级的学生，接受知识的能力各有不同，有的接受快，有的接受慢，这就要求我们教师在布置作业的时候，分层布置，要让优等生“吃饱”，差等生“吃好”。另外，教师在评定作业好坏的时候，要从多种指标来衡量，不能只注重答案的对与错就下结论，要看过程，看学生写的过程对与否。有时候小学生会一时大意，过程写对，但是结果却算错，如果教师只注重最后答案，不能反映学生实际掌握的情况。 二、多赞扬差等生 每个学生都喜欢教师表扬自己，尤其是差等生，学生基础的好坏决定了小学高年级学生的综合素质的好坏。教师应帮助这些学生减少差距，但这也不是一时之功，需要教师在平时教学中，多鼓励这些差等生，多给他们一些自信，特别是在批改作业时，多写一些鼓励性评话。如果学生有哪点做得好，教师应加以表扬；学生有不足之处，教师在指出的同时，要鼓励学生可以做得更好。对于学生的一点小进步，教师都要多表扬，让他成为学生心目中的榜样，这样其他学生都会努力向他学习，希望得到教师的表扬，这使得他们在知错就改的环境中得到快乐，从而调动他们学习的积极性，让他们感觉自己一定行，数学没有什么难的，让他们在轻松的环境中快乐地学数学。 三、一题多判断求提高 有些学生很难一次就把作业的质量提高，这就要求教师平时多下工夫，学生这次有了小进步，要表扬；有了小问题，及时进行纠正。我们可以采取一题多判，对一步，给一步的分，让差等生逐步提高，根据学生进步的快慢，及时采取不同的策略，最终达到全面提高的目标。 四、做个“糊涂”教师 在学生某一次做错题时，教师不要打个大大的差号，可以画一条红钱，或是圈起来，让学生自己去发现问题，这样，学生会注意这些问题，想为什么教师没有打差号而要给圈起来呢，从而引起注意。当学生再发现错误的时候，会印象特别深刻，比打上一个大差号管用得多。 五、当面“谈心” 当有的学生总是犯同样的错误时，这时就要教师亲自出马。教师找个合适的机会与学生面谈，当然，面谈的时候，不要在其他学生面前，可以在办公室。教师在批评学生的同时，也要表扬学生在某些方面做得出色，要“软硬兼施”，千万不可“全盘否定”，不然，既不能达到让学生提高的目的，反而会让学生“怕”教师，产生厌学，那样就得不偿失了。 六、激发学生的创造性 对于有些题，教师传授了解题方法，可有的学生在写作业时，采用了不同的方法把问题解决了。在发现这个问题时，教师要及时地对学生进行表扬，可以让学生走上讲台，过一把“教师瘾”，让他讲讲是怎样想到这种方法解题的。这样做既让这名学生有了荣誉感，又激发了其他学生积极地去寻找其他的解题方法，从而调动学生的创新思维能力，进而全面提高数学水平。 作业是检查学生是否掌握所学知识最直接的、最真实的、最有效的手段，也是我们教师常规工作中最重要的环节，教学成绩固然重要，但不要把教学成绩作为最终的目标，我们最终的目标是提高学生的综合学习能力，让学生学会自学，学会爱问为什么，在爱问为什么中，锻炼自己，提高自己。总之，教师在批改学生作业时不应简单应付，而要带着一种责任心、爱心在其中，要有一颗敬业爱岗的热心。只有这样，才能真正把学生的作业批透，让学生的闪光点加大放大，使学生及时改正缺点，进而全面提高学生的数学成绩。 （责编 高伟） 1