怎样评价才是合理、积极、有效.docVIP

怎样评价才是合理、积极、有效众所周知，合理、积极、有效的评价，对健康和谐的师生关系的形成，宽松民主的课堂氛围的营造，愉悦浓厚的学习兴趣的激发，以及健全完备的语文能力的培养都具有举足轻重的作用，那么怎样的评价才是合理、积极、有效的呢？ 现择取《香菱学诗》（人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级）教学中的一个片段： 师：通过刚才的学习，大家都明白了香菱学诗卓有成效，既有教得热情耐心的林黛玉的功劳，也有幽雅清静的大观园的滋养。但是，学诗是否学有所成，关键还在于香菱本身。那么，从香菱身上，你学到了什么？ 生：学习就应该像香菱那样刻苦努力才能学好。 生：古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这启发我们平时学习一定要加强积累。 生：学习必须要有自信。 生：要重视诵读，在诵读中理解、感悟、积累，这样方能“腹有诗书气自华”。 ………… （学生争相发言。此时，笔者感到，学生从香菱学诗这件事上都或多或少有所收获，但这样的收获还是缺乏深层次的思考和积淀，有必要及时引领评价。） 师：同学们，刚才老师发现，大家从香菱身上学到了很多，受益匪浅，那么你们何不把这些所思所得所感所悟，积累成宝贵的经验，沉淀成美丽的文字呢？ （学生凝神静气，闭目遐思。之后，许多学生开始奋笔疾书。7分钟左右，大部分学生已写完，开始交流。） 师：下面看一看我们沉淀的文字是否精彩美丽、深入独到！ 生：孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我觉得香菱学诗，不仅达到了“知之”的程度，而且达到了“好之”的境界，所以她学有所成。由此可见，浓厚的兴趣就是我们学习的良师益友。 师：来点评一下。 生：他能够把握住香菱学诗的特点来谈自己的收获，但是，他的语言却没有我的动人如画，美丽如诗。（教室内一片笑声。） 师：那你就来有声有色地朗读一遍你的佳作，让我们欣赏一下如诗如画的文字吧！ 生：哲学家叔本华说过：“世上的每一朵玫瑰花都有刺，如果因为怕扎手，就此舍之，那你永远也不能得到玫瑰的芬芳。”香菱学诗就充分证明了这样一个哲理：采花切莫怕刺，怕刺切勿采花！香菱为了采摘一树芬芳，寻得一片馨香，在长满棘刺的玫瑰花丛中勇敢前行，我们的学习若能如此这样，即便是笨鸟，也总有实现目标的一天。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。谨此请诸位牢记：采花莫怕刺！（他的激情朗读和优美文字赢得了阵阵喝彩和热烈掌声。） 生：香菱学诗告诉我们：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”很多成功是源于勤奋，青春的朝气、蓬勃的活力和天然的好奇心更是成功的关键。泉水叮咚奔大海，雄鹰展翅击长空，百舸争流行万里，正是因为香菱有这种坚强追求、矢志不渝的毅力，她才感受到了作诗快乐的心境：木欣欣以向荣，泉涓涓而流始。（众人啧啧称赞，掌声经久不息。） 师：优美的语言，撼人的气魄，深刻的启迪！（伸出大拇指。） 生：此篇文章，情趣盎然，意蕴无穷，体现了王国维人生治学的三种境界。第一种是“知”之境，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”； 第二种即“行”之境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”； 第三种则为“得”之境， “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。 师：写得多么洒脱，真不愧是班内一大才子！我们为曹雪芹感动，因为他让我们认识了香菱；我们为香菱感动，因为她让我们拥有了如此诸多的感悟体验。课下请大家把自己的心得体会写成一篇文章，题目就叫《从香菱学诗说开去》。 此教学片段“情”味、“意”味、“趣”味，样样俱全，因此，学生情绪高涨，学得扎实。当然，这离不开教师在其中所贯穿始终的评价手段，此教学片段中，笔者主要使用了3种评价方式。 首先，激励性评价。此片段中，教师在学生朗读自己写的精彩篇章时，不吝鼓励和赞赏，“优美的语言，撼人的气魄，深刻的启迪！”“写得多么洒脱，真不愧是班内一大才子！”如此，极大激发了学生的学习热情和表现欲望。 其次，引领性评价。学生思考问题出现困惑、迷茫时，教师要巧妙设计教学环节，自然过渡，正确导航，把学生思维引向更深、更广的空间，从而为学生搭建展示思想、张扬个性的舞台。“通过刚才的学习……从香菱身上，你学到什么？”“同学们，刚才老师发现……那么你们何不把这些所思所得所感所悟，积累成宝贵的经验，沉淀成美丽的文字呢？”这些都是在学生原有理解的基础上，相机引导所进行的评价语言，使学生思维条理化、系统化，同时培养学生的思辨能力与求异思维。 最后，期待性评价。从本质上说，每个学生都有表现的需求和发展的潜能，关键在于教师是否能够设立展示的平台，营造评价的氛围，帮助每一个学生正确地认识自我、树立自信。“下面看一看我们沉淀的文字是否精彩美丽、深入独到！” 一句温馨的评价，便开启了