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思想品德课程教学生活化策略探析思想品德问题来源于实际生活之中，“生活是一切道德得以产生并且存在的沃土”。离开生活，把教学禁锢在课堂和教材里，德育就淡失了生命的色彩。而道德内化并不是一种由外到内的简单灌输过程。新的课程标准也明确强调：“思品课要以儿童的社会生活为基础，在儿童现实的生活中逐步发展道德水平。”让思品教学回归生活，让学生在生活化的“思品教学”中渐成行为。 一、改变思品教学的模式，变革教学的全过程，形成新的教学策略 （一）教学模式革新化。 课堂是教学活动的主阵地，根据小学生形象、好动的心理特点，在知、情、意行的教学过程中，力求通过优化教学手段，创设情境教学，开展活动化的教学，以激活学习热情，诱发辨析思考，开展具有实践性的教学活动。 1.变“封闭教学”为“开放教学”。在长期的思品课中，我们很多时候的教学都属于“封闭教学”，教师一味地在教室中进行说教，教学机械。随着新课程改革的不断深入，由“封闭教学”已不再适应新课程的发展要求。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可以根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。 2.变“灌注教育”为“情境教育”。在以往的教学中，思品课更多的是“灌注式教学”。因此，我们尽可能在教学中，要避免这种单纯的教学方法，而要结合有关教学内容，尽可能为学生创设一定情境。如采用讲故事、听歌曲、情感朗读、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动课外实践活动等多种形式的“体验式教学”。 （二）课堂教学过程活动化。 1.以教材为依据，灵活设计教学活动。随着新课程改革，思品课教材也经历了几次改版，越来越符合新课程的要求，因此，教师应依据教材，大胆改进、整合教材，围绕教材内容设计开放而活泼的教学活动。 2.遵循学生年龄特点，多种感官参与教学活动。以组织学生喜爱的活动为突破口，让学生充分享受活动的整个过程，充分展示自我，要让学生观察、体味活动中的人和事，去感悟、去辨别、去积累经验、道德认知，通过学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与活动，从而建立属于自己、又符合道德要求的规范道德行为。 （三）课堂教学内容要生活化。 思品教学走向生活化,构建”生活化”的思品课堂才能成为沟通学生的现实生活和未来生活的桥梁,对学生发展的促进作用也是全面的,持久的。1.教材内容生活化——让课堂源于生活；2.生活内容认知化——让课堂高于生活；3.认知内容实践化——让课堂走向生活。 二、拓宽“思品教学”的范围，打破课堂教学的禁锢，形成全方位育人 “行”是品德教育的出发点，也是归宿。德育德终极目标就是把道德认识、情感意识转化为自觉的道德行为，并使之科学化、持久化。课堂生活只是学生整体生活的一个部分，品德课的行为训练仅凭课内见“行”是不够的。 （一）采取多种形式相结合的办学方法。 1.校内与校外相结合。由于许多家长工作时间没有规律，因此我们的家长学校采取校内与校外相结合的方式，除了每学期在学校定期开展二次大规模的教育形势、教育政策法规讲座外，还要求班主任、年级组长经常下到各村各社区，与家长一起学习党的教育方针，学习优生、优育、优教的知识，学习家教理论，帮助家长掌握家庭教育知识，树立正确的教子观念。这种形式，既方便了群众，又提高了家长学校的教育水平，深受家长欢迎。 2.整体上课与个别辅导相结合。家长学校的学员和学生一样，也存在着基础不同、水平参差不齐的现象，再加上每个学生，每个家庭都有各自的特殊情况，所以我们除了通过整体上课提高家长整体家教水平外，还根据学生的在校表现或家长的认知水平，不定期有针对性地开办专题教育课和后进生的家长学习班，对个别家长作适当的个别辅导，取得了较好的学习效果，得到了家长们的好评。 （二）丰富育人载体，开展家校共建活动 1.引导家长参与学校的管理。《全国家长学校工作指导意见》指出：“要积极引导家长参与学校活动，在活动中丰富家长的教育经验”。因此，学校经常邀请“家长委员会”定期召开会议，沟通情况，做好两个方面的工作：一是定期听取学校工作的介绍，发挥对学校工作的督察和协调作用；二是协助学校办好家长学校，有侧重点地做好家长思想工作，积极参与社会综合治理，预防和控制在校学生违纪事件的发生。 2.实行学校开放制度。为了减少学校与家庭教育因了解不够而产生的一些盲点，在家访、校访的基础上尝试建立了学校开放制度，定期邀请家长、社区干部、关工委领导到学校与孩子们一起听课，一起参加主题班队会，一起分享学生、班级、学校发展成果，达到共同了解、共同探讨、共同珍断、有效提高的目的，从而畅通了家校合作渠道，增进了学校与家长的感情，保证了学校教育与家庭教育在目标上的一致，步调上的统一。 3.开展家庭亲子系列活动。为