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思想品质教育心理结构及其内容摘 要：思想品质的形成和发展是其自身思想斗争的结果和表现，思想意志在个体思想品质形成过程中起着“定向”的作用，它可以克服不良的思想，促进个体道德朝着正确的方向发展。个体思想品质的内容可以概括为自制力、独立性、果断性、坚定性。 关键词：思想品质；心理结构；内容 中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0303-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》高度重视思想品质教育。《纲要》提出：“注重品德修养，激发学习兴趣……着力培养品德优秀、信仰执着……的人才。”道德意志坚定了，才能信仰执着，才能品德优秀。可见，青少年道德意志的培养在教育事业中显得至关重要。然而，思想品质教育是一项以个体心理为作用对象的实践活动，因而增强思想品质教育的必要前提是对个体心理活动的准确认识和把握，具体来说即是对个体心理结构的明晰。思想品质的形成和发展是其自身思想斗争的结果和表现，道德意志在个体思想品质形成过程中起着“定向”的作用，它可以克服不良的思想，促进个体思想品质朝着正确的方向发展。 一、个体思想品质的心理结构 从行为发生学的角度来看，个体心理是大脑功能运转的过程、现象以及结果，因而是一个动态的变化的过程。作为一个综合性的范畴，一般认为，思想品质是由思想认识、思想情感、思想意志和思想行为构成。在个体思想政治教育的心理结构中，这四大构成要素是相互联系、互为条件的。每一要素的发展都离不开其他要素，每一要素各自也都具有制约或促进其他要素的功能。其中，“知”是前提和基础，“情”是催化剂，“意”是定向器，“行”是关键，由“知”到“行”，达到知行合一是最根本的问题。 1.思想认知是前提 思想认知是个体对思想行为和规范等观念体系的认识以及在这个基础上形成的对是非善恶的评价。一般来讲，品德知识越丰富、认识越深刻，就越利于形成坚定的思想信念和良好的品德行为。列宁说：“只有用人类创造的一切财富的知识来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。”[1]“知”在个体品德发展中的重要性是不言而喻的，但是它并不等同于“行”。个体拥有品德知识的多少以及认识水平的高低并不能体现出他们思想品德的真实状况，品德知识在没有转化成行为之前，绝不能简单地把“知”作为衡量品德高低的尺度。但是，思想认知可以调节和支配思想情感、思想行为，使人们的情感与理智结合起来，按照一定的思想规范行动，使人们的思想自觉性得以提高。因此，思想认知是形成个体思想品质的前提和基础。 2.思想情感是“催化剂” 巴甫洛夫学派认为，意志是大脑通过第二信号系统的活动，支配和调节大脑皮层的总紧张度，对组织随意动作起重要作用；皮层顶枕叶保证运动的空间定向，皮层运动前区保证运动在时间上联系的展开，形成运动系统，而大脑皮层的整体性的整合功能最后导致意志行动的实现。意志是人类特有的，突出表现了人的主观能动性，也是人和动物的根本区别。“一切动物的有计划的行动都不能在自然界打下它们的意志和印记，这一点只有人才能做到。”因此，通过意志的主观能动性，人类才能把内在目的转化为实际行动，从而认识并改造自然界。思想情感是伴随体验产生的。在体验过程中，人往往会产生自己“好恶”，对自认为好的东西会主动接受，舍弃所谓不好的东西。当人的内心体验与外在的品德要求产生共鸣或对品德方面的要求产生认可情绪时，就能促进思想认识的升华，形成稳定的行为习惯。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”[2]可以说，思想情感在知向行转化的过程中起着十分重要的“催化剂”的作用。 3.思想意志是“定向器” 巴甫洛夫学派认为，意志是大脑通过第二信号系统的活动，支配和调节大脑皮层的总紧张度，对组织随意动作起重要作用；皮层顶枕叶保证运动的空间定向，皮层运动前区保证运动在时间上联系的展开，形成运动系统，而大脑皮层的整体性的整合功能最后导致意志行动的实现。意志是人类特有的，突出表现了人的主观能动性，也是人和动物的根本区别。“一切动物的有计划的行动都不能在自然界打下它们的意志和印记，这一点只有人才能做到。”[3]动物虽然作为自然界的一部分，但在自然界中并没有留下意志的痕迹，而人类则不同，通过自觉的活动来改造自然，在同自然界进行物质和能量的交换中留下了人类意志的印记。因此，通过意志的主观能动性，人类才能把内在目的转化为实际行动，从而认识并改造自然界。在人的思想活动中，意志是推动人坚持到底，实现预定目标所必需的因素。个体的意志品质一定程度上决定了目标能否得以实现。意志坚定的人，无论遇到多大的挫折都不会改变已经深思熟虑过的目标。反之，意志薄弱的人，往往避重就轻，一遇到挫折就自怨自艾，半途而废。正如巴尔扎克说：“世界上的事情永远