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把握体验要素提升语文素养体验式语文学习活动指在语文教学过程中，通过创设语文学习情境，引导学生共同收集、处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。那么，如何把握体验要素，提升语文素养呢？ 一、精心导入，创设体验式学习活动的课堂学习情境 俗话说：良好的开端是成功的一半。学生如果能通过导入的环节，有了学习的积极性，产生了强烈的学习动机，就不会把学习看成是“要我学”的苦差事，反而会当作是“我要学”的快乐事，并且会自觉地把这种求知欲贯穿到整个教学环节中，提高课堂听讲的效率。 在学习一篇新的课文之前，以学生身心发展的特点、他们在学习生活中的实际情感体验、生动事例以及简单朴实的道理为切入点导入新课是一种非常有效的方法。在遇到写人物类题材的课文时，就可以在引入的环节中，引导学生来畅谈自己实际的情感体验，唤起自己内心深处情感的共鸣；在学习写物的、写一些工艺品类的课文时，就可以先由学生来谈一谈自己生活中实际见到的事物；在学习科学知识类的课文时，则可以从激励学生科学研究、探索等角度进行引入。 二、关注学生，促进学习主体真正参与体验式学习活动 课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师要洞察每个学生在课堂上的反映，留意他们的每一个动作和表情，只有这样他才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应时，才能让学生真正投入到体验学习活动中也才能顺利地保质保量地完成学习任务。 在课堂教学中，给学生一个宽松的氛围，并努力促进学生创新意识的形成和创造能力的培养。在课堂上，教师要把绝大多数时间留给学生自己讲，调动学生学习的自主性，提高学生的创造能力。为了达到这样一种教学效果，语文教师一定要设计和提出一些富有启发性的问题，提供一些恰当的话题，引导学生思考、发言、讨论等。另外，在课堂上，一定要安排充分的时间进行朗读，让学生自己去读、去感受、去发现。这样，在教学过程中，学生就是“独特的自我”，每一个教学环节的设计、每一个问题的提出，都能让师生双方共同以主人的身份完成，并且让学生通过思考、讨论、朗读感悟等进行自主体验的学习活动。这样，学生处于一种宽松自由、生动活泼的情境中，他们学习的内在动机和求知欲望就可以得到充分发挥，这不仅能明显提高教学效率，而且能不断促进学生语文素养的提高。 三、创设情境，注重学生在体验式学习活动中的情感体验 课文中大量的篇章具有情感化与形象化特征，因此，在教学中应该格外注重学生情感体验与形象思维能力的培养，训练学生的感性思维能力，给学生联想和想象的翅膀，大胆突破教参分析的局限，提倡多元性的探索。 注重学生情感的体验和感性思维的训练，是语文课堂教学体验式学习活动的重要体现。这要求教师从教学内容的实际出发，即从具体的文学作品所具有的特定的感情化和形象化的特征出发，在教学过程中师生一起参与对文章的分析体验，努力与作者形成心灵的沟通与情感的交流。特级教师于永正老师在执教《小稻秧历险记》一课时，一位学生朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒之后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了”时，声音很大，力气很足，情感不到位。于是，于老师幽默地启发：“要么你这株杂草抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你喷一点。”说完，朝他做了喷洒的动作。在于老师创设喷洒情境的激发下，这位学生如亲历其境，有了真切体验，再读时，他耷拉着脑袋，真的有气无力了。 情感是最具有情境性的心理活动，当人进入某一实际情境，或接触虚拟情境，甚至在头脑中想象情境时，都能被激起某种体验。在体验教学中，情境创设的途径很多，如陈设相关的实物，绘制有关情境的图画，制作必要的道具，展播录像节目，播放录音来渲染气氛，老师或学生的语言描述和表演等。 四、运用比较，在体验式学习活动中掌握语文学科知识 在语文课堂教学中如果能适当地运用比较的方法，就会使学生在系统地了解知识的结构体系、掌握知识的内在构成方式、建立知识前后的联系方面产生重要作用。在语文课堂教学中，指导学生用比较的方法，才能更有效的发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力。因此，教师可以利用教学环节中恰当的时机采取灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式教学，鼓励学生运用探究性的学习方式和比较的方法，促成学生在学科知识上的前后联系，有效的地提高学习效益。 很多体裁相同的文章，在写作手法上有相通之处。例如写景的文章通常都会运用借景抒情的写法，在课堂上，教师如果能引导学生对某类文章的写法上进行比较，学生在阅读和写作上的思路就会大大地开阔，有助于掌握阅读和写作的一些规律。 在课堂教学中，注重语文知识的前后联系，经常运用比较教学的方法，有利于训练学生的思维能力