把握学生数学学情活化数学教学方法.docVIP

把握学生数学学情活化数学教学方法【摘 要】在大力推进素质教育的过程中，在新课程改革的背景下，如何让新理念、新方法走进数学课堂，渗透于数学教学之中，满足学生的情感需求、学习需求和认知需求，促进学生整体发展、快乐成长、生成能力，教学实践中，教师要与学生进行沟通交流，掌握学生的情感爱好、数学基础和认知能力，更新教学理念、创新教学策略，在改进教法中优化数学教学过程，在创设情境中培养学生数学情感，在师生互动中提高学生数学技能，不断提高数学教学的质量和效率。 【关键词】小学数学；把握学情；活化方法；因材施教； 提高成效 教师要围绕素质教育教学的需求，面向全体学生，着眼于学生的共同进步、全面发展，把学生学习情感、学习习惯养成、教学方法整合、知识形成过程放在教学重点，促进教学的目标的实现，教学进度的推进、学生思维的提高，通过数学知识的学习，让学生的思维层次有所发展、思辨意识得以增强、思想素质得以提高，为学生的成长进步打下坚实的基础，全力促进教学相长。 一、把握学生数学学情，因势利导组织教学 教师在掌握学生学习的基础上，对学生分层指导、因势利导，让学生通过教师的指导、自身的努力，使自己的思维能力得到发展、知识结构得到提高，让学生在最近发展区获得进步。教师要注重激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，教学中，教师不能仅仅满足于学生听得懂、学得会，一方面教师要运用“新、奇、巧、疑、情、趣”等方法导入新课，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，另一方面要深入到学生中间，及时主动地参与到学生的各种活动，指导学生用科学的方法进行学习，帮助学生养成良好的学习习惯。笔者在教学《三角形的认识》内容时，为了让学生经历三角形的认识过程，认识三角形各部分名称，我围绕教学目标的实现，为学生设计了一系列的操作活动，让学生在想一想、画一画、找一找、拉一拉等活动中认识三角形的特征，引导学生在操作中感知三角形的高就是顶点到对边的距离，了解三角形的特性及在实际生活中的应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。教学实践中，教师要引导学生制定学习目标、深入探究思考、及时完成作业，制止个别学生的不良举止，拉近师生间的心理距离、情感距离，使学生能够顺利地进行练习、作业，提高自身的能力素质。教师要引导学生由“学会”向“会学”转变，发散思维、积极思考、努力钻研，学会从不同角度出发思考问题，解决问题，探索一题多解，能够运用纵向、横向的联系，灵活多样、方法恰当地处理问题。 二、调动学生学习情感，生成精彩数学课堂 课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是师生互动的一个动态过程，课堂的精彩来自于学生积极参与、大胆提问、合作探究，来自于教师示范引导、细心讲解、认真传授，教师要紧紧抓住课堂教学这一关键环节，使数学课堂成为学生学习知识、提高能力、滋生情感的催化剂。教师要分析研究学生已有的生活经验、数学技能、知识结构，分析课堂教学中可能出现的问题，对学生进行有针对性的引导，顺着学生的思维发展展开数学教学活动，为学生的个性发展、全面发展创设空间。笔者在“圆的周长”内容的教学中，我让学生通过动手测量圆形实物的周长，并让学生说出测量圆周长的方法？有的学生用细绳量出的周长，有的学生把硬币在直尺上滚动一周，测出了硬币的周长。有个学生把硬币放在纸上，剪出同样大小的纸片，将这个纸片对折两次后，用细线测量出四分之一圆周的长度，乘以4就是圆的周长。这个学生的方法获得到了同学们热烈的掌声，通过这一方法导入新课，催生了学生的学习情感，当我讲解到“圆的周长大约是直径的3.14倍”时，我请学生一起验证这一结论，为教学方案的生成提供了广阔的空间，既照顾到学生的差异，保护“先知先觉”学生的学习积极性，而不失探究过程，使教学活动沿着学生的思维轨道向前推进，激发了学生数学学习的主动性。 三、拓宽数学教学渠道，营造成长进步乐园 教师要从学生成长与发展出发，拓宽教学渠道、拓展教学空间，让学生联系生活实际学习数学知识，提高教学成效，教师要注重为学生营造一种“追求真理、崇尚学问、宽松愉悦、民主和谐”的教学氛围，让学生在这样乐学的氛围之中接受洗礼和熏染，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，为学生提供独立发展的空间，帮助学生养成良好的学习习惯，培养收集、获取有价值的信息能力，从而实现有效的学习数学，为社会培养出富有创造力的人才。笔者在教学中采取小组合作、同桌讨论、全班交流等教学模式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。如，笔者在教学《解决问题的策略》内容时，为了使学生在问题情境中产生画图的解决问题的意识，学会用画图的方法整理条件与问题，在发现条件与问题之间的内在联系的过程中生成解决问题的方法，笔者运用多媒体的动画演示的方法，把画图的过程形象