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把握语文学科特色 让课堂焕发活力摘 要：我们殷都区推行“主体多元高效课堂”教学改革三年来，已经取得了明显的成效：主体多元教育思想已成为教师行动的指南，课堂上学生成了学习的小主人，他们自主学习、合作探究，大胆展示，在收获知识的同时也收获了自信和快乐。怎样让语文课堂彰显语文学科特色，让课堂焕发活力呢？可从以下几方面着手。一、导学案设计体现学科特色：1、把握语文学科特色。2、精心设计导学案。二、让语文课堂焕发活力：1、展点要少。2、预设精彩。3、读写结合。 关键词：学科特色；导学案；焕发活力 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-150-01 我们殷都区推行“主体多元高效课堂”教学改革三年来，已经取得了明显的成效：主体多元教育思想已成为教师行动的指南，课堂上学生成了学习的小主人，他们自主学习、合作探究，大胆展示，在收获知识的同时也收获了自信和快乐。怎样让语文课堂彰显语文学科特色，让课堂焕发活力呢？ 一、导学案设计体现学科特色 1、把握语文学科特色 语文学科有哪些不同于其他学科的特色，一直以来在理论界有多种看法。作为在语文教学第一线的我们，认为语文学科特点大体体现在以下方面： （1）基础性、工具性。语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力，还要使学生掌握一定的语文知识。为学生学好其他学科和走向社会都奠定良好基础。 （2）人文性、思想性。语文教师引导学生学习语文，不仅是学习语文本身的技巧，更重要的是在继承中华民族优秀的文化遗产，维护祖国语文字的纯洁性和规范性。 （3）开放性、多样性。语文课堂在内容上具有开放性。在教学方式上也是具有多样性，读，问、唱、说都可以。同时，语文教学还不仅仅限于课堂，面对社会，语文学习又无处不在。 （4）实践性、应用性。读书、写字、作文、讲话、听话、写信等等，都是语文实践活动。我区主体多元高效课堂的提出和实践，为语文教学的实践性和应用性提供了更为便利的条件。 （5）探究性、创造性。语文教学不但要以学生活动为主，而且还要进行研究性学习，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生去探讨、去研究、去创造。学习的过程，就是探究和创造的过程。 2、精心设计导学案 导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，也是教师指导学生学习的方案。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的联系，能起到“路线图””、指南针、方向盘的作用，一节课的成功与否，首先由导学案设计是否科学来确定。导学案的编制应该注意以下几点。 （1）目标必须明确。学习每一篇课文，学习目标的确立非常重要，也是教师在备课前编制导学案的必须面对的第一个问题，教师一定要围绕课文从三维目标入手精心设定目标，目标必须明确、具体、可测。我个人认为，教师可以将目标设定为两类。第一类：基础目标（知识目标），包含读、写生字词，读通读懂课文，了解课文内容，所有学生必须掌握。第二类：提升目标（能力目标），包含感情朗读、词句的理解与运用、个性化的阅读和感悟、写作方法的了解和运用、读与写的结合、学习方法训练、思维的训练、词句的积累等。对设定什么样的目标，教师必须对《新课程标准》的年段要求、单元主题、学生学情做到心中有数，才能谋定而后动，实现语文课堂的“高效”。 （2）展点设计生活化。展示和探究是高效课堂建设关键环节，为什么在展示环节有的学生会出现不认真倾听的现象，其根源在于展点设计距离学生学生的生活太远，是封闭性的而不是开放性的，给学生拓展思维的空间不大，学生不感兴趣所致。因此，教师在编制导学案时一定要留足学生发挥的空间，学生才会有话可说，才有可能在敞开心扉的同时激发自己的情感，提高自己的思维能力、语言表达和运用能力。 二、让语文课堂焕发活力 课堂是教学的主阵地，学生是课堂学习的主人，我们的课堂要焕发生命的活力。这就要求做到： 1、展点要少。展点过多由于时间限制不宜深入，学生容易浅尝辄止，阅读教学不同与生活化阅读的区别就在于通过重点词句以小见大去挖掘课文背后的东西。 2、预设精彩。语文教师在设计导学案时就应该考虑到展点的生成性和互动性，在课堂上再通过追问和点拨、相机诱导、推波助澜，促成精彩的生成。 3、读写结合。新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。这说明朗读在语文阅读课堂上至关重要。因此，“读”，一定要落到实处。叶圣陶先生曾经说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。一篇文章，必须让学生反复地阅读，读通、读懂、读熟。读出重点，读出情感，只有这样，才