随着各高校纷纷开设空乘专业.docVIP

　 随着各高校纷纷开设空乘专业, 我校的空乘专业的生源和教学质量面临严峻挑战,空乘专业的教学改革与新的管理模式的构建已经迫在眉睫。而空乘专业的教学管理一体化是一项综合系统工程, 需要通过合理的规划、设计和组织管理, 才能调动各种积极因素,从而产生最佳的教学效果, 实现教改的既定目标。因此,有必要构建一种新的教学管理模式, 以保障空乘专业教学管理改革的顺利实施。 教学管理的内涵。近百年来, 许多国内外教育专家根据自己的研究对教学管理进行了定义, 综合来说, 管理就是为了实现预期的目标, 以人为中心进行的协调活动, 具有计划、组织、领导、协调和控制等基本职能。教学管理是为实现教育目标, 根据一定的原则、程序和方法, 对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程, 它需要遵循教育学的理论和教学的规律, 对教学活动进行目标管理, 同时发挥管理的协调作用, 调动各方面的积极性, 这样才能完成和达到在人才培养过程中各个阶段的教学任务和教学目标。 教学活动的展开与教学管理互为存在和发展的条件,两者相互影响和相互制约。一方面, 开展有效的教学活动依赖良好的环境, 而恰当的管理可以优化教学环境, 提高教学效率, 保证教学质量。另一方面, 教学活动是教学管理存在的前提, 必定受到教学活动的制约。因此, 教学组织与教学管理必须是统一的, 否则即使教学有方, 而管理不得法也不可能收到良好效果。先进科学的管理是教学活 动正常进行的保证, 可以很好地促进教学活动的开展。 (1) 系统性。在学校的管理系统中, “教学管理一体化模式”是一个相对独立的系统, 同时, 它又是学校管理系统中的一个子系统。在这个系统中, 坚持从全局观点出发, 围绕一个目的去发挥人力、物力、财力、信息等作用, 同时, 坚持管理的层次性, 即要求各个管理层次之间分工明确又相互协调, 围绕一个管理目标共同努力。具体来说, 为了提高学生的综合素质，提高空乘学生的就业 能力, 学校调动资源, 提供保障, 制定相关配套政策, 相关部门要制定与教管改革相适应的管理办法,学生工作办协助教学内容搞好课外活动； 学生辅导员抓好学生的日常管理,班导师对学生的管理与工作业绩挂钩；教学办制定本院教学大纲, 搞好课程的宏观设计和过程管理,合理安排师资力量, 组织好日常教学活动, 为教管改革研究提供条件； 教师更新教学观念, 适应教学新模式, 采用新的教学方法, 调动学习兴趣, 调整教学重点, 教会学生学习；学生了解教改要求, 适应新的教学模式, 掌握学习策略, 学会自主学习, 增强学习主动性, 提高实际运用能力。 (2) 动态性。教学管理过程是一个动态的发展过程。在“教学管理一体化新模式”的实践中, 各层管理者之间必须及时发送信息, 接收信息, 反馈信息, 以便及时调整管理策略, 以取得更大的管理效益。而这一动态系统模式, 改变了过去不合理状态, 使学习过程变为“积极主动、相互协调、齐抓共管”的新局面。 (3) 能动性。管理的关键是发挥人的主观能动性。在“教学管理一体化新模式”中, 不仅调动各层管理者的主动性, 还调动教师教、学生学的积极性, 让管理者、教师和学生明白总体目标及自己的职责和承担的任务,并自觉地、积极地为达到目标而努力。 (4) 效能性。管理的目的是提高管理效能, “教学管理一体化新模式”是在学院主管领导指导下, 教研室、辅导办、教学办各部门等加强联系, 深入沟通, 明确分工, 密切合作, 强调教与学、教与管、管与学三维一体互动, 充分发挥各部门的管理效能, 从而保障空乘教学和管理的顺利进行。 对空乘专业教学管理一体化的改革主要从以下四个方面展开。 1、成立“空乘专业教学与管理改革指导委员会” 2、端正学生学习态度, 利用第一、第二课堂激发其学习兴趣。3、重视学生考勤, 抓好课堂纪律。4、注重教学的组织与管理。多系列课程的“四转变”。随着“三结合”的教学目标的确立, 促使我们不得不在新的教学环境下重新思考和审视教师和学生的角色内涵。我们深刻地认识到, 教师不再是单纯的知识传授者, 不再是教学过程唯一的主体,而是教学的设计者和信息提供者、学生学习的指导者、促进者与研究者, 是教学过程的热忱管理者、学生人际关系的协调者和心理健康的维护者; 学生不再是单纯被动的知识接受者, 而是在教师指导下学习过程的积极参与者、学习的自我反思者、学习的创造者和自主学习的驾驭者。这种新的教学观和学习主体观的建立, 教学双方都确立了各自新型的角色意识, 进而为教学目标的实现打下良好的思 想基础。 多样化的教学方法及研究。学院针对我校“二本”学生英语入学成绩偏低、语言能力较差的普遍状况,结合“学- 教- 管”一体化教学管理模式的具体实施, 在我院大学英语教学部积极开展了外语教学法的研讨和教学示范等教研活动, 加