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小学数学基于网络的区域性集体备课实施方案 天河区教育局教研室 孙颖 问题的提出 目前我区小学数学科组存在着以下问题：一是科组规模不均衡。有的学校一个科组十五、六名数学教师，同年级有三、四名数学教师；而有的学校科组只有两、三名数学教师，即一名教师要负责二~三个年级的教学。二是教师教学水平不均衡。我区近几年来不断增加年轻教师，他们对教材、教法和对学生的了解都十分有限，缺乏实际教学经验。三是人事制度改革后工作量加大。目前天河区的数学教师需要承担三个班的教学任务，或教两个班兼一个班的班主任工作。在这种重负下，教师深入研究教材的时间和精力都受到了局限。 其实教师们都想备好课、上好课，但由于以上客观因素所限，使他们不可能对每一个单元、每一个课时都仔细琢磨，全面分析，这就直接影响着备课质量。备课质量不高，也就影响着课堂教学目标的达成。 概念的界定 小学数学基于网络的区域性集体备课，是利用“天河部落”这一交流平台，开展跨校分工备课、网上合作研讨，共建、共享研究成果的备课方式。 其特点在于——精备一个单元，参与所有单元研讨。 其优势在于——超越时空，汇集智慧 其目的在于——提高备课质量，减轻教师负担。 集体备课的内容和参与人员 为了更好地发挥集体备课的作用，把集体备课的共性与个人备课的个性有机地结合起来，我们把单元备课作为集体备课的内容，从而提高老师们整体分析、整体把握教材、教法的能力。（单元备课的具体要求见附件3。） 参与人员是一片一~六年级数学教师。 过程设计 划分集备组。把小学数学一片的三十四所学校按生源和规模均衡分为三个大组。(见附件1) 分配备课任务。把每一个单元内容分配到不同学校科组。对于同一内容，三个组中各有一校负责精备。(具体分工见附件2) 实施集体备课： （1）承担精备任务的科组通过教师个人研究、科组研讨，形成单元备课初稿，按时挂到网上。 （2）网上交流。同组内其他学校的教师在认真研读网上初稿，并在研读教材、教参的前提下，在网上参与研讨，围绕附件3中“单元备课的结构”，针对每一项明确提出意见和建议。 （3）实地交流。适时地组织面对面的思想碰撞，加强团队凝聚力和研讨氛围。 （4）修改完善。承担初稿的科组依据网上（或实地）交流中获得的意见和建议对初稿进行修改完善，再按规定时间把定稿由教研员发布在天河部落上。 4、实践与评价。广大教师对三个组产生的定稿方案进行实践、对比，评选出研究最深入、对老师们最有启发的方案。 5、反思。教师们在参考以上方案进行实践操作之后，撰写基于知识点的教学方思（以回复或引用的方式,或发邮件到教研员邮箱） 区域性集体备课的质量保障措施。 根据“单元备课概说”中的要求、结构进行，明确备课方向。 中心组成员的牵头作用。每一次的研讨，区中心组成员都是组织者、引导者与合作者，积极主动地提出有价值的建议，带动其他老师的认真参与。 适时采取校内集中的方式进行。所谓校内集中就是在规定时间内，学校数学科老师集中在电脑室，同年级的老师共同查阅网上内容，并先通过这种校内面对面的同伴交流，再把交流结果回复到网上。校内的集中有利于备课时间和质量的保证，有效促进教师的积极思考。 专家组的指导。我们将成立专家组，其中成员包括市教研员、本区教研员、其他区教研员以及本区核心组成员。他们将对集备内容给与指导。 广大教师的评价。每一个方案都代表着整个组的备课水平与合作能力，都将面对所有教师，接受广大群众的检验。老师们将在三个组的方案中选出对他们帮助最大的，专家组也将对这些方案进行评价。 及时反馈集备情况。组长、中心组成员负责对每次集体备课的出勤情况、研讨情况作统计和文字反馈，并发布在天河部落上。 附件1： 分片集体备课核心组成员：孙颖、石旭红、郭文峰、李梦蝶、温宇杰 第一组： 名称：创新组 组长：范运萍（侨乐） 学校：华康、体育东、侨乐、龙岗、沙河、泰安、元岗、渔沙坦、员村五小、红英、长征、 中心组成员： 一年级：刘春伟（渔沙坦）、 二年级：曾艳芬（体育东）、李小娟（沙河） 三年级：刘丽萍（泰安） 四年级：尹援（华康）、赵艳玲（渔沙坦） 五年级：何静宜（元岗）、范运萍（侨乐） 六年级：李国华（红英）、黄汉萍（龙岗）、 第二组： 名称：活力组 组长：汤惠玲 学校：龙口西、华成、陶育路、车陂、林和、四海、龙洞、高塘石、华农附小、珠委、五一、员村六小、 中心组成员： 一年级：樊雪冰（龙洞）、刘志军（四海） 二年级：徐彦（龙口西）、方丽金（华农） 三年级：徐春红（龙洞）、 四年级：汤惠玲（华成）、吴咏（龙口西） 五年级：郝淑儿（车陂） 六年级：陈丽青（陶育路）、徐婷女（高塘石）、 第三组： 名称：腾飞组 组长：詹文（汇景） 学校：华阳、汇景、五山、长兴、员村、石牌、天府路、长湴、岑村、华师附小、林职、 中心组成员 一年级：张毅（员村）、刘素（天府