2010-4-13五年级信息技术学生问卷调查报告书(上交).docxVIP

2009年义务教育教学质量分析与评价反馈系统五年级信息技术学科学生调查报告调查目的依据《北京市2009年度义务教育教学质量分析与评价反馈系统评价手册》，对2009年义务教育阶段的教学质量开展了一系列的监控与评价工作，学生问卷调查是其中一个重要的组成部分。希望通过对学生调查问卷的分析，了解当前义务教育阶段学生的基本情况以及学科学习的情况，分析来自学生方面影响教学质量的相关因素和表现，为提高学生学习质量提出建议。二、调查方法与调查对象本调查主要采用多阶段随机抽样与分层整群抽样相结合的方式抽取测试样本（抽样所需要的基本信息主要来自于《北京市教育事业统计资料（2008-2009年度）》。首先，将北京市所有区县按照地域特征分成两层——城区与郊区，采用简单随机方式抽取宣武区、崇文区、丰台区、石景山区、大兴区、怀柔区、昌平区、平谷区、通州区9个区县。然后，在所抽到的每个区县，按照学校性质与办学条件情况分类，在每一层采用PPS系统抽样法抽取相应数量的学校；最后在所抽取的学校中简单随机抽取1个班级作为测试班级。共抽取学校所194所，其中小学96所。在96所小学中，办学条件好校26所，条件较好校39所，条件一般校23所，条件较差校8所。五年级抽样学生总数为3221人，占北京市五年级学生总体的3％。其中，办学条件好校258人，条件较好校984人，条件一般校1291人，条件较差校740人。三、调查工具与调查内容调查工具采用项目组编制的学生问卷，调查内容主要有：学生的基本信息、信息技术课程开设的现状、信息技术教师的教学行为、信息技术的学习策略及动机、信息技术的学习评价和困难、信息技术的学习效果。四、调查结果与分析学生的基本信息调查结果显示，被调查的五年级学生，男生比例高于女生；有三成学生是非独生子女；二成多的学生没有北京户口，其中办学条件较差的学校非北京户口的学生比例最高。被调查的五年级学生，呈现出多元化的复杂态势，既有独生子女，又有非独生子女；既有北京户口学生，又有外地户口学生。为此，学校教师需要深入研究这些不同群体学生的心理特点，有效开展教育教学。图1-1 五年级学生男女比例分布图图1-2 五年级城郊学生男女比例分布图图1-3 五年级不同办学条件学校男女比例分布图图1-4 五年级独生子女比例分布图图1-5 五年级城郊独生子女比例分布图图1-6 五年级不同办学条件学校独生子女比例分布图图1-7 五年级学生是否有北京户口的比例图1-8 五年级城郊学生是否有北京户口的比例图1-9 五年级不同办学条件学校学生是否有北京户口的比例（二）关于信息技术课程的开设现状信息技术课开课的情况调查结果显示，被调查的学校8成半在五年级开设信息技术课程，其中近5成为每周一节，近3成每周两节。采用每周开一节课的城区占4成半，郊区占5成以上；采用每周两节的城区占2成半，郊区占3成半。由于现行小学信息技术课程指导纲要规定，小学信息技术课程不少于68课时，但没有规定必须在哪个年级开设，每周必须开几课时。每周开一节的学校一般是在4-5年级开两年，每周开两节的学校一般是在5年级开一年。因此，被调查的学校的开课方式都是可以的。图2-1中13%没有在五年级开课的学校，如果在其他年级开够68课时也是可以的。指导纲要这样规定是考虑全国各地的具体情况的差异，不便于硬性规定。但是，这在客观上也造成了不便于管理的现状。图2-1 各校五年级开设信息技术课方式比例分布图图2-2 城郊学校五年级开设信息技术课方式比例分布图图2-3五年级不同办学条件校开设信息技术课方式比例分布图在机房上课时，使用计算机的情况调查结果显示，上课时，7成半学生可以一人一机，在这方面城区好于郊区。办学条件好的学校一人一机可达80%，较差校只占61%，两者之间差别较悬殊。信息技术学科是技术性学科，技能是在训练中形成，离开实际操作是不能掌握的。如果不是一人一机，学生会减少上机操作的时间，一般情况下是会影响学习效率的。图2-4 五年级城郊学生课上使用计算机情况比例分布图图2-5五年级不同办学条件校学生课上使用计算机情况比例分布图学生在信息技术课学习过的主要内容调查结果显示，几乎所有被调查的学生在校都学习了计算机基础、画图、文字处理等内容；有近9成以上学生学过演示文稿，但城区与郊区有差别，城区92%、郊区84%；有近6成半以上学生学过网络，但城区与郊区有较大差别，城区73%、郊区61%，办学条件不同的学校间开设网络的差别也较大，好校61%、较差校38%。被调查的学校均达到了教育部2000年课程指导纲要的必修课要求，演示文稿和网络都是选修部分，也分别有9成以上和6成半完成了这两部分的学习。考虑到信息技术发展应用的实际情况，以及近几年学校设备改善和师资水平的提高，市区教研部门认为大多数学校需要也能够完成这两部分选学内容的教学