使动句与使令句`意动句与以为句并存的原因.pdf

· 囊学研究 · 使 句与使令句＼意 句与 3II句并存的 因 口 高永艳 作者简介：高永艳，女，汉族，1970年出生。1994年毕业于吉林师大中文系。现在吉林师大辽源分院任讲师。 摘 要：使动句与使令句、意动句与以为句关系非常密切，有时表达的意思是一样的，有时使动句和使令句、意动句和 以为还可 以互相转换。那为什么不只采用一种，却还要让两种句式并存呢?有什么必要呢?本文拟从这个方面来谈谈。 关键词 ：凝词炼句 避免重复 整齐和谐 韵律协调 对仗工整 提高效果 使动句与使令句关系非常密切。使动句表达的内容常常 如 ： 是使令句所表达的内容。如：武丁朝诸侯。 (《孟子 ·公孙丑 ①晋侯饮赵盾酒。(左《传 ·宣公二年》) 下》)表达的即是使令句 “武丁使诸侯朝”的内容。意动句与 ②求也退，故进入；由也兼人，故退之。 (《论语 ·先进》) 以为句有密切关系，意动句也常常表达以为句所表达的内容。 ③夫子欲寡其过而未能也。(论《语 ·宪问》) 如：其家甚智其子。 (《韩非子，说难》)表达的即是以为句 ④齐桓公合诸侯而国异姓。(史《记 ·晋世家》) “以其子为智”的内容。而且在古代汉语中使动句与使令句是 ⑤故不如东苏子。(《史记 ·苏秦列传》) 并存的。如：使动句 “．…一杀鸡为黍而食之，见其二子焉。”和 这五个句中加点的词分别为一般及物动词、不及物动词、 使令句 “使子路反见之。”便同存于 《论语 ·微子第十八》中。 形容词、一般名词和方位名词的使动用法。它们都保持了各 自 而且在 《论语》中使动句共用 了三十次，使令句用了三十五 原有的词汇意义即：喝、进取、少、国家、东面，而且不及物动词 次。意动句和以为句也是并存的。如：意动句 “其家甚智其子， 也都临时具备了及物动词的语法功能即能带宾语了。例中所 而疑邻人之父。”和以为句 “以其子为智，以巷人告者为盗。” 带宾语分别为：之、其、异姓、苏子；在组合过程中又都不同程 使同存于 《韩非子》中。既然如此，使令句、以为句又较使动 度地增加了对宾语的使令意义，这就分别以 “饮赵盾酒”、“进 句、以为句表意明确，并且使动句和意动句可分别变成使令句 之、退之”、“寡其过”、“国异姓”、“东苏子”，这样的动宾结 和以为句，那么为什么不完全采用使令句和以为句呢?下面我 构形式分别表达了 “使赵盾饮酒”、“使之进、使之退”、“使其 们仅以使动句和使令句来谈几点原因。 过寡”、“使异姓国”、“使苏子东”这样的兼语式结构关系的 一 (意动)用法是构成凝词炼旬 的修辞才式 。句法简单 。表意 意义。而我们一眼便可看出：动宾结构较使令兼语结构简单。 、 丰富。能取得简约精炼的修辞效果 但二者表达的意义却相同。因此，我们说使动句句法简单，含 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 课本针对英语教学中重要环节——教案写作方面，理论阐述 讲的方法很受他们的欢迎，有些同学的教学看起来如同熟练 不够详细。笔者给学生补充了教案写作的原则，应包含的项 教师一般。 目，且把各式各样的教案用Powerpoint演示给他们看。并且让 四、结语 他们写教案，教师批阅，使其对教案写作有了一个全面的了解 综上所述，王蔷主编的 英《语教学法教程》基本上是可用 与掌握。 的，如能加上语言学原理，英语教学法流派，实用的教案写作 3、给学生试讲练习的机会 。 方法，将会是锦上添花。对于课堂教学加入学生试讲的环节无 由于教学水平的提高在很大程度上是基于教学实践的。 论对于本门课程还是对将来的就业与教学都大有裨益。 每堂课让2-