六年级上册语文《少年闰土》教案设计.docVIP

六年级上册语文《少年闰土》教案设计

《少年闰土》教案设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确读写“胯、匾、毡、缚、猬、伶、俐”等生字，理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语的意思。

2.熟读课文，能够有感情地朗读描写闰土外貌、动作和语言的句子，背诵第1自然段。

3.学习作者通过外貌、语言、动作描写人物的方法，能用这种方法描写一个熟悉的人物。

（二）过程与方法目标

1.通过分角色朗读课文，体会闰土和“我”不同的性格特点。

2.引导学生在文中找出描写闰土的相关语句，分析并概括闰土的形象特点，培养学生自主学习和信息筛选的能力。

3.组织小组讨论，探究“我”与闰土之间的关系变化，提高学生的合作学习能力和思维深度。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受少年闰土天真活泼、聪明能干、见多识广的形象，体会“我”对闰土的羡慕和钦佩之情。

2.了解旧中国农村的贫困和落后，激发学生对新生活的热爱。

二、教学内容

1.生字词的学习与掌握，包括读音、书写和含义。

2.分析闰土的人物形象，从外貌、语言、动作描写入手。

3.理解文中“我”与闰土之间纯真的友谊以及他们之间存在的阶级差异。

4.体会鲁迅作品的语言特色，如用词准确、描写生动等。

三、教学准备

1.教师准备

-制作包含课文重点内容、闰土形象图片、鲁迅相关介绍等的多媒体课件。

-准备《故乡》原文，以便在教学中适当拓展。

2.学生准备

-预习课文，圈出生字词，尝试初步理解课文内容。

四、教学重点难点

（一）教学重点

1.学习文中描写闰土外貌、语言、动作的句子，分析闰土的人物形象。

2.体会“我”与闰土之间纯真的友谊。

（二）教学难点

1.理解“我”与闰土之间的阶级差异对他们关系的影响。

2.体会鲁迅作品语言的深刻含义，如“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等句子。

五、教学过程

（一）课堂导入（5分钟）

1.展示鲁迅的照片，提问学生是否认识这位作家，引导学生简单介绍鲁迅及其代表作。

2.引出今天要学习的课文《少年闰土》，提问学生看到这个题目后想知道什么，激发学生的学习兴趣。

（二）生字词学习（10分钟）

1.利用多媒体课件展示生字“胯、匾、毡、缚、猬、伶、俐”，教师示范读音，学生跟读。

2.讲解生字的字形结构和书写要点，如“胯”是左右结构，“月”字旁要写得窄一些，“夸”字的撇和捺要舒展。

3.让学生用生字口头组词，加深对生字的理解。

4.出示词语“其间、无端、素不知道、如许”等，结合课文中的句子解释词语的含义。例如：“其间”在文中指在西瓜地里，“无端”表示没有来由地。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

2.请学生概括课文的主要内容，教师引导学生抓住“我”和闰土相识、相处的过程来概括。

3.提问学生对闰土的初步印象，让学生从文中找出描写闰土外貌的句子，如“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，初步感受闰土的形象。

（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）

1.外貌描写分析

-再次让学生朗读描写闰土外貌的句子，提问：从这些外貌描写中能看出闰土是个怎样的孩子？引导学生理解“紫色的圆脸”说明闰土经常在户外劳动，身体健康；“头戴一顶小毡帽”体现了当地的风俗习惯；“颈上套一个明晃晃的银项圈”可能有父母对他的祝福和疼爱。

-让学生仿照这种描写方法，描写一个自己熟悉的人的外貌。

2.语言描写分析

-找出闰土和“我”的对话部分，分角色朗读。

-分析闰土的语言，如“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”，从闰土的话中可以看出他聪明能干、见多识广。

-让学生思考闰土的语言和“我”的语言有什么不同，体会他们不同的生活环境和经历。

3.动作描写分析

-找出描写闰土动作的词语，如“扫、支、撒、拉”等，让学生表演这些动作，体会闰土捕鸟时的熟练和敏捷。

-提问学生从这些动作描写中能感受到闰土怎样的性格特点，引导学生理解闰土的能干和机灵。

（五）探究“我”与闰土的关系（15分钟）

1.组织学生小组讨论：“我”与闰土在相处过程中，关系是怎样的？他们之间有哪些情感？

2.引导学生从文中找出体现“我”对闰土情感的句子，如“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。”说明“我”对闰土的期待和喜爱。

3.分析闰土对“我”的态度，虽然文中没有直接描写，但从闰土愿意给“我”讲很多新鲜事可