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六年级上册语文《有的人—纪念鲁迅有感》教案设计
《有的人—纪念鲁迅有感》教案
一、教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够正确读写“俯、朽、摔”等生字词,理解并掌握“不朽、情愿、抬举”等词语的含义。
-有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
-了解诗歌中运用的对比手法,体会诗歌的结构特点。
2.过程与方法目标
-通过反复朗读,感受诗歌的韵律美,体会诗人对鲁迅先生的崇敬和赞美之情。
-引导学生分析诗歌中的对比之处,提高学生的阅读理解和分析能力。
-组织小组讨论,培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标
-感受鲁迅先生伟大的精神品质,激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。
-引导学生树立正确的人生观和价值观,思考人生的意义和价值。
二、教学内容
1.诗歌《有的人—纪念鲁迅有感》的朗诵与理解。
2.生字词的学习,包括读音、写法和意义。
3.诗歌中对比手法的分析,如“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”
4.对鲁迅先生精神品质的解读,如“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。
5.探讨诗歌的主题思想,即纪念鲁迅先生,同时表达对不同人生价值的评判。
三、教学准备
1.多媒体课件,包含鲁迅先生的照片、相关事迹资料、诗歌朗诵音频等。
2.制作生字词卡片,以便进行认读和讲解。
3.准备与诗歌内容相关的拓展阅读材料。
四、教学重点难点
1.教学重点
-掌握生字词,有感情地朗读并背诵诗歌。
-理解诗歌中的对比手法及其作用,体会诗歌的深刻内涵。
-学习鲁迅先生的伟大精神品质。
2.教学难点
-深入理解诗歌所表达的对不同人生价值的评判,引导学生思考人生的意义。
-让学生在理解诗歌的基础上,能够联系实际生活,将鲁迅先生的精神内化为自己的行为准则。
五、教学过程
(一)导入新课
1.多媒体展示鲁迅先生的照片,提问学生:“同学们,你们对鲁迅先生有哪些了解呢?”引导学生回顾鲁迅先生的作品,如《狂人日记》《孔乙己》《阿Q正传》等,以及他对中国现代文学的巨大贡献。
2.教师简单介绍鲁迅先生的生平事迹,重点强调他“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的精神品质,引出本节课要学习的诗歌《有的人—纪念鲁迅有感》。
(二)初读诗歌,学习生字词
1.教师范读诗歌,要求学生注意字音、节奏和语调。
2.学生自由朗读诗歌,结合课下注释,圈出生字词。
3.利用生字词卡片,逐一讲解生字词的读音、写法和意义。例如:
-“俯”(fǔ):向下,低头,与“仰”相对。可联系诗句“俯下身子给人民当牛马”,理解鲁迅先生谦卑的姿态。
-“朽”(xiǔ):腐烂,可举例“不朽”这个词,讲解在诗中的含义是永不磨灭,形容鲁迅先生的精神永远流传。
-“摔”(shuāi):用力往下扔。通过动作演示,帮助学生理解这个字的含义。
-“垮”(kuǎ):倒塌,崩溃。结合诗句“有的人骑在人民头上:‘呵,我多伟大!’有的人俯下身子给人民当牛马。骑在人民头上的,人民把他摔垮;给人民作牛马的,人民永远记住他!”理解“垮”字在这里表达的人民对骑在头上作威作福之人的唾弃。
4.多种形式认读生字词,如指名读、开火车读、小组读等,确保学生能够准确认读。
(三)精读诗歌,分析内容
1.再读诗歌,思考诗歌中“有的人”分别指的是哪些人?
-学生分组讨论,然后全班交流。教师引导学生理解“有的人”一种是指像鲁迅先生一样,虽死犹生,永远活在人民心中的人;另一种是指那些骑在人民头上作威作福,虽生犹死的人。
2.分析诗歌中的对比手法
-找出诗歌中对比的语句,如“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”“有的人骑在人民头上:‘呵,我多伟大!’有的人俯下身子给人民当牛马。”“有的人把名字刻入石头,想‘不朽’;有的人情愿作野草,等着地下的火烧。”
-引导学生体会对比手法的作用。通过对比,鲜明地表现出两种截然不同的人生态度和价值取向,更加强烈地表达出诗人对鲁迅先生的崇敬和对反动统治者的批判。例如,在讲解“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”时,教师可以提问学生:“这里的‘活着’和‘死了’有什么特殊的含义呢?”让学生明白,前一个“活着”是指生命的存在,但这种人没有灵魂,没有价值,如同行尸走肉;后一个“死了”是指肉体的消逝,但这个人的精神却永远活在人们心中。
3.深入理解鲁迅先生的精神品质
-结合诗句“俯下身子给人民当牛马”,讲解鲁迅先生的奉献精神。教师可以引用鲁迅先生的其他事迹,如他为了唤醒民众,弃医从文,用犀利的笔锋批判封建礼教和黑暗社会,一生都在为人民的解放事业
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