“初中数学习题评讲的有效方式的研究”结题报告书.docVIP

“初中数学习题评讲的有效方式的研究”结题报告 一、课题背景阐述 在初中数学教学中，普遍存在着偏重知识传授，强调接受学习和机械训练的弊端。比如对练习题的讲解，一般由教师包办，学生只是听“过程”听“结果”，虽然这在加强学生“双基”方面起到了较好的效果，但在培养学生数学思考、解决问题、情感与态度等方面却存在明显不足。往往在一道题评讲几次以后还是有许多学生解不出来，课堂实效性较差。 另外，作为一所农村，教育科研，经过年的实践研究，取得了一成绩。、课题 　第一阶段：准备阶段（2008年10月～2009年2月） ①成立了课题组，确定课题研究工作的分配，确定实验教师与实验班级。 填写课题申报表； 听讲座：谈如何进行微型课题研究； 课题组学习微型课题研究的常用方法及一般过程； 讨论制订课题研究方案； 现状问卷制作、发放、回收、整理、分析及撰写现状调查报告； 组员学习与本课题相关的资料，为本研究奠定理论基础； 观看杜郎口上课录像，改变教学理念；进行初中数学学科习题评讲课的教学现状调研。 阶段小结。 　第二阶段：实施阶段（2009年3月～2009年5月） 　① 通报微型课题备案情况； 课题组集体备课“勾股定理练习课”，由石高丽老师在八（2 ）上课，研究学生课前未做习题的评讲； 全体课题组老师研讨交流，谈谈本课的成功之处，并找出存在的问题。 撰写论文《学生说题在数学习题评讲中的作用》并投稿成功； 课题组集体备课“全等三角形试卷评讲”，由李海燕老师在八(9)班上课，研究学生已作试卷中习题的评讲； 全体课题组老师研讨交流，谈谈本课的成功之处，并找出存在的问题。 撰写论文《谈初中数学试卷评讲的有效性》并尝试投稿； 课题组集体备课：初三复习课“等腰三角形习题评讲”，研究初三复习课中习题的评讲； 上研究课并填写评课表、教学反思及研究课课例分析研讨； 撰写论文《谈初三复习课中习题的评讲》并尝试投稿； 撰写中期阶段小结。 　第三阶段：小结阶段（2009年6月～2009年8月） 　①向全校展示公开课； 　②在网上展示习题评讲课的资料； 　③整理资料，并将其归类、写总结，完成结题报告，在局部范围内进行交流； ④成果鉴定与结题。 五、实验结论 从以上的研究成果中可以看出，本课题的研究是较成功的，实现了开始提出的各项预期目标，并可从中得出以下几点结论： ⒈本方案所提出的符合初中生的学习心理过程，使教师运用引导学生 ⒉本方案所提出的能使学生逐渐掌握学习方法，有效的的学习过程达到了“授人以渔”的目的，为学生今后的学习打下良好的基础 ⒊本方案所提出的体现了认识来自实践的哲学思想，让学生通过自身的实践活动掌握需要了解的知识， ⒋本方案所提出的印证了认识是一个螺旋上升的过程学生通过认识、实践、再认识、再实践，多次循环往复调节目标之后再达到最终目标 ⒌本方案所提出的让每位同学都能获得成功的感觉，激发学习的兴趣，从而达到了快乐教学的目的。 ⒈教师如何准确的把握学生完成每一阶段任务的时间，以控制课堂教学的节奏 ⒉如何使学生在自我如何 综上所述，运用本方案中所提出的各种呈现方式进行教学，不失为良好可行的教学途径，可以尝试推广运用。 五、课题研究的成主要阶段成果初步的理论取得了较好的成效，成效 喜 欢 一 般 不喜欢 实验前 5人 11人 36人 实验后 42人 8人 2人 八年级实验班与本镇全年级成绩对比 平均分 及格率 优秀率（80分以上） 备注 八（2）班 80 86.4％ 69％ 2009年6月期末考试成绩 八（9）班 79 85.2％ 72％ 全年级 71 82.1％ 54％ 通过这些数据调查统计，我们不难看出我们课题组的教学研究，极大地提高了习题评讲的有效性，激发了学生学习数学的兴趣，从而使全班的数学整体素质得到较大的提升。 2、教师成长 我们所选择的实验组老师即课题组成员都是自愿报名的，其自身知识水平与专业素质与本镇其他数学教师无明显差异。课题研究为教师的教学水平、教学方法、科研能力等素质的提高，提供了多向发展的平台。 （1）实施本课题以来，课题组成员都能积极参加各项业务竞赛，并取得较好的成绩， （2）课题组成员积极撰写心得体会及教研论文，及时总结经验， 3、学校发展 一个学校的发展离不开每位教师教学能力提高，学校的整体工作有良好发展的势头。 从以上的研究成果中可以看出，本课题的研究是较成功的。在研究开始的调查过程中，我们发现习题的评讲一般由教师包办，学生只是听“过程”听“结果”，虽然这在加强学生“双基”方面起到了较好的效果，但在培养学生数学思考、解决问题、情感与态度等方面却存在明显不足，课堂实效性较差。针对这种现象，我们研究得出几种习题讲评的有效方式。 1、高认知——教师精讲 在习题评讲时，教师可依据习题本身具有