七年级数学上册-2.9有理数的除法教案-冀教版.docVIP

2．9有理数的除法 教学目标: 知识与技能：理解倒数的意义，会求有理数的倒数。了解有理数除法的意义，理解有理数除法的法则，会进行有理数的除法运算． 过程与方法：通过有理数除法的法则的导出及运用，学生能体会转化的思想。 感知数学知识具有普遍联系性、相互转化性。 情感与态度：通过有理数乘法运算的推广，体会知识系统的完整性。 体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。通过对解决问题的过程的反思，获得解决问题的经验。 教学重点：有理数的除法法则及其运用 教学难点：（1）商的符号的确定。（2）0不能作除数的理解。 教材分析: 乘法与除法互为逆运算，小学已经学过。通过实例引入，说明它在有理数的范围内也成立。本节内容在学生已有有理数乘法知识的基础上，通过学生经历从具体情景中抽象出法则的过程，使他们发现其中的规律，掌握必要的运算技能，使学生在有理数运算的学习中继续发展数感，在符号法则的学习中增强符号感。 教具:　多媒体课件 教学方法：引导发现法 类比归纳法 课时安排：一课时 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 温 故 知 新 创设情境 问题：有四名同学参加数学测验，以90分为标准，超过得分数记为正数，不足的分数记为负数，评分记录 如下：+5、-20。-19。-14。求：这四名同学的平均成绩是超过80分或不足80分？ 学生在教师的激情互动中，思考列式（+5-20-19-14）÷4 化简：（-48）÷4=？（但不知如何计算） 揭示课题 从实际生活引入，体现数学知识源于生活及数学的现实意义。 复习回顾 前置补偿 求下列各数的倒数： （1）-；（2）4；（3）0.2（4）-0.25；（5）-1 学生对老师的提问进行抢答 为学习今天的有理数除法先复习小学倒数概念 探究活动一 课件出示练习题 填空： ① 8÷（－2）=8×（ ）； ② 6÷（－3）=6×（ ）； ③ －6÷（ ）=－6×； ④ －6÷（ ）=－6×。 教师强调0没有倒数。 学生填空后试着得出互为倒数的概念（乘积是1的两个数互为倒数） 培养学生发现问题总结问题的能力 探究活动二 引例1 计算：（－6）÷2 根据除法是乘法的逆运算，引导学生将有理数的除法运算转化为学生已知的乘法运算。 强调0不能作除数。（举例强化已导出的法则） 学生自主探究有理数的除法运算转化为学生一致的乘法运算 学生归纳导出法则（一）：除以一个数等于乘以这个数的倒数 小组合作交流探究发现结果 探究活动三 （举例强化已导出的法则） 例1计算（1）（-105）÷7[ （2）6÷（-0.25） (3)(-0.09)÷(-0.3) 教师强调（1）除法法则与乘法法则相近，只是“乘”“除”二字不同，很容易记。．（2）此法则是有理数的除法运算的又一种方法。 学生自己观察回忆，进行自主学习和合作交流, 得出有理数的除法法则（两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。0除以任何不等于0的数都得0） 激发学生学习的积极性和主动性满足学生的表现欲和探究欲） 强化练习 课本 例2计算： （1）（－）÷（-6）÷（－） （2）(－)÷（－） 学生试着独立完成 有理数的除法法则的灵活应用，并渗透了除法、分数、比可互相转化。 反馈矫正 课本69—70页第1、2、3题 学生独立完成并小组互评 巩固法则，调动学生积极性 归纳小节 学习内容：倒数的概念及求法；有理数的除法 通过本节的学习，你有哪些体会？请与同学交流。 同学之间进行交流，小结本节内容 培养了学生总结问题的能力 作业布置 必做题：课本70页第1，3，4题 选做题：若ab≠0，则可能的取值是_______． 综合考查，学以致用。 不同的学生得到不同的发展 附：板书设计 2.9有理数的除法 例1计算: 练习处： 例2计算： 教学反思： 《有理数的除法》一课是传统内容，在设计理念上，我努力体现“以学生为主”的思想，从学生已有的知识经验出发，展开教学，使学生自然进入状态，一切都很顺畅，达到了课前设计的构想。在教学中，突出了学生在教学学习过程的主体地位，突出了探索式学习方式，让学生经历了观察、实践、猜测、推理、交流、反思等活力，既应用了基本概念、基础知识又锻炼了学生能力。 在这节课中，本人认为也有不足之处，由于学生的层次各异，在总结问题时，中等以下和学习有困难的学生明显信心不足，要注意和他们交流、帮助他们把复杂的问题化为简单的问题。 - 3 - 有理数的除法法则：