七年级数学上册-4.1线段、射线和直线教案-北师大版.docVIP

教学内容 §4.1线段、射线和直线 (1课时) 执教者： 课本：第135页 教学目标 1.知识目标 在现实情境中了解线段、射线、直线等简单的平面图形；通过操作活动，理解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验。 2.能力目标 让学生经历观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生抽象化、符号化的数学思维能力，建立从数学中欣赏美，用数学创造美的思想观念。 3.情感目标 感受图形世界的丰富多彩，能够主动参与教师组织的数学活动。 教学重点 线段、射线、直线的符号表示方法。 教学难点 培养学生学会一些几何语言，培养学生的空间观念。 教学准备 教师：三角板，窄木条。 学生：三角板，直尺 教学时间 年 月 日 学情分析 本节是以现实背景为素材，在以往学习线段、射线和直线的基础上，给出了它们的表示方法，并让学生通过探究，体验两点确定一条直线的性质。同时在情感上激发学生兴趣，培养学生数学感情。 问题聚集 1.线段、射线、直线的概念及表示方法； 2.直线的性质； 3.线段、射线、直线的联系与区别. 教 学 过 程 备 注 一、线段、射线、直线的概念： 看一看，课本P135，图琴弦、手电、铁轨。从数学角度阐述你观察到的与数学有关的事实，尽可能用数学词汇来表达。 2、想一想：交流小学学过的线段、射线和直线的有关知识。 3、议一议： 在我们的现实生活中，还有那些物体可以近似做线段、射线和直线？（让同学们积极发言，尽量让他们举出例子。） 线段：绷紧的琴弦、人行横道线都可以近似地看做线段. 两个特征：1.是直的；2.线段有两个端点. 射线：将线段向一个方向无限延长就形成的图形叫射线. 三个特征：1.是直的；2.有一个端点；3.向一方无限延伸 直线：将线段向两个方向无限延长就形成了直线. 三个特征：1.是直的；2.没有端点；3.向两方无限延伸. 二、线段、射线、直线的表示方法： 1、如何表示2条不同的线段呢？ A a B (1)用表示两个端点的大写字母表示： 记为：线段AB（或BA）、线段CD（或DC） (2)用一个小写字母表示： 如记为：线段a 、线段b 2、如何表示射线呢？ A E 记为：射线AE （注意：不能记为射线EA） 3、直线又该怎样表示？ A B 记为：直线 AB（或BA） 4、做一做、比一比 ⑴用两种方式分别表示图中的两条直线。（P137/知识技能） ⑴ ⑵ ⑵已知点O、P、Q（如图），画线段PQ，射线OP，和直线OQ。 ⑶图中的几何体有多少条棱？请写出这些表示棱的线段。 ⑷请写出图中以O为端点的各条射线。 ⑶ ⑷ 三、直线的性质：（做一做） 如右图：(课本P136图) (1)过点A可以画几条直线？无数条 (2)过两点A、B可以画几条直线？一条 (3)如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？ 经过两点有且只有一条直线； 两条直线相交，只有一个交点。 例1：农民兴修水利，开挖水渠，先在两端立桩拉线，然后沿线开挖，以保证水渠是直的，其中的道理是什么？ 解：其中的道理：经过两点有且只有一条直线。 例2：上操站队，瞄准打靶等 四、线段、射线、直线的联系与区别： 联系： 区别：线段－－有两个端点；射线－有一个端点；直线－无端点 五：小结： 表示方法 端点数 线段 线段AB、线段BA或线段a 2 射线 射线AB 1 直线 直线AB、直线BA或直线a 0 直线的性质 经过两点有且只有一条直线 （画出两条长短不一的线段） （根据线段的特征，学生思考讨论，教师征集各类结果最后适当加以补充引导说明表示方法） (让学生画一画) 布置作业 练习册 板 书 §4.1线段、射线和直线 1.线段、射线、直线的概念及表示方法； 2.直线的性质； 3.线段、射线、直线的联系与区别. 教学反思 用心 爱心 专心 D C b A B 线段 直线 射线 向两端无限延伸 向一端无限延伸