肃北县蒙古族学校人才工作调研报告.docxVIP

蒙古族学校人才工作调研报告按照县委组织部要求，为认真贯彻执行全县中长期人才发展规划，进一步了解和掌握我校人才队伍建设情况，肃北县蒙古族学校结合工作实际，对学校人才队伍建设基本情况、紧缺和急需人才情况、存在的问题以及当前和今后一个时期的人才工作和队伍建设工作思路进行了认真调研总结，现将有关调研情况报告如下：一、学校人才队伍建设基本情况蒙古族学校现有在职教职工75人，其中专任教师69人。具有中级以上职称26人，甘肃省特级教师1人，省级“园丁奖”获得者3人，甘肃省青年教学能手1人，市级专业技术拔尖人才 2人，市级学科带头人5人，市级骨干教师8人。二、急需紧缺人才情况1.目前我校小学部部分学科（如科学、思想品德、音乐、美术等）尚没有专业授课教师，这些课程都是由其它课授课教师兼任。中学部有初中、高中两个学科段，在课程设置、教材教法、教师的教学方法、学生个性差异等方面均有很大不同，所以在教师安排上，初中段12门学科的专业授课教师和高中段14门学科的专业授课教师理应独立分开，各自承担独立的教学工作，不能混合授课。因此，小学部需要补充蒙语文教师2人、体育教师1人。初中、高中需要补充物理教师1人、化学教师1人、生物教师1人、历史教师1人、地理教师1人、政治教师2人、英语教师1人，共计11人。这11人在学历上最低要求为大学专科，最好会运用蒙语进行授课，所学专业与所任教学科相一致。2.随着不同学段新课程改革进程的深入和高中新课程标准的要求，在对中小学生的培养目标中，越来越注重对中小学生动手能力、创新思维的培养，提出将小学部开设的科学课现在要放在与语文、数学、英语等学科同等重要的位置，而中学阶段物理、化学、生物、通用技术等学科中，也不断要求教师要加强实验操作教学，因此学校需增加1-2名实验管理教师，3-4名小学科学教师。学历要求最低为大学专科，专业要求与任教学科相一致。三、存在的问题1.专业技术人才老龄化问题严重。目前，在职的75名教职工中，一线教师69人,其中年龄最长者59岁，后勤服务类教师7人，其中年龄最长者56岁。75名教职工中，50岁以上12人，占16%；40—49岁34人，占45%；30—39岁25人，占34%；30岁以下的4人（其中年龄最小者27岁），占5%。这种年龄结构的情况给学校的教育教学工作带来了极大的困难。2.专业技术人才年龄结构出现断层。高层次人才比重较小，中级以上专业技术人才年龄构成偏高，学校拥有中级以上职称人员26人，只占全校教职工人数的35%。拥有中级以上职称的26人中，50岁以上7人，占27%；40—49岁15人，占58%；30—39岁4人（其中年龄最小者31岁），占15%。人才的常规培养和储备不足，没有形成良好的阶梯层次。3.人才专业结构不合理。中级以上职称人员中，蒙古语言文学专业7人，数学专业4人，物理专业2人，地理专业1人，化学专业1人，汉语言文学专业1人，计算机专业1人。地理、化学、历史、物理、生物专业人才稀少，急需要一批年轻的、专业结构合理的、高学历的人才，以尽快满足工作需要。4.人才学历和知识结构偏低。50周岁以上老教师中，本科毕业的教师有3人，大专5人，中专3人，高中1人。40—49岁教师中，本科毕业的25人，大专6人，中专3人。知识结构偏低，复合型人才少，不少人仅停留在“专业性”层面，缺少发展潜力。四、问题的成因1.人才吸引力不强，人才外流现象难以遏制。一些青年教师不甘于在学校教书育人，加之教师待遇不高，社会地位低，故青年教师在入校一段时间之后，纷纷转岗至行政单位工作。另一方面，我县每年都有不少蒙古族学生从高校毕业，但毕业后到学校工作的很少，大都奔向其他行政、事业单位。由于学校专业人才工资福利待遇低，学校“请人难，留人更难”的现象普遍存在。我校每年都有人才通过参加省、市级以上公务员招考或借调到其他单位而流失。2.人才工作机制还需进一步完善。学校专业技术人员能上能下、能进能出的机制还未完全形成，一些富余人员出不去，一些紧缺人才因没有编制进不来，影响了优秀人才的选拔任用。现行的考评考核体制难以适应新形势发展的需要，分配未能向优秀人才有效倾斜。3.环境不够理想。我校的基础设施建设、教育经费投入、教师自身发展环境、教师个人成长环境等与发达地区相比相形见绌，致使许多人才不想来，来了也不想久留。4.所培养人才专业不对口。我校紧缺蒙古语授课的专业技术人才。近年来，虽有针对性的加强了对蒙古族人才的培养，但培养的人才所学专业与学校教育需求不符。我校紧缺地理、历史、物理、化学、生物、政治、英语等专业的教师，但在每年的高考招生中，这些专业的招生名额几乎没有，导致了学校专业技术人才知识老化，后备力量缺乏。五、加强人才队伍建设的意见建议1.要加大教育事业的投入，继续提高教师地位和待遇，同时加大对学校基础教育的投入，重点是基础设施、