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跑道上，运动员们个个精神百倍，整装待发。他们明白这场比赛的重要性，集体的荣誉，个人的辉煌在那刹那间将凝固成历史，也将铸就那闪闪发亮的奖牌。这是运动场上的一刹那。“国培”学习 我们班的英雄 姓名 研修日志/评论/被评/推荐 培训总结/评论/被评/推荐 创新性成果/评论/被评/推荐 作业/评论/被评/推荐 发帖/回帖/被回帖/推荐 总学习时间 成绩 李振枫 6 /2 /2 /5 1 /0 /2 /1 1 /0 /2 /1 2 /0 /1 /2 10 /19 /15 /0 41小时47分 90.00 谢志敏 8 /0 /4 /6 1 /0 /0 /1 1 /0 /0 /1 2 /0 /0 /2 13 /60 /37 /0 48小时28分 90.00 梁一英 4 /0 /2 /4 1 /0 /2 /1 1 /0 /0 /1 2 /2 /0 /2 11 /18 /32 /0 54小时32分 90.00 之一、作者：谢志敏 小学思品创新性成果 《敬爱爷爷奶奶》教学设计 ? 要解决的问题：如何提高小学生学习思想品德课的兴趣，优化课堂教学？ 要突破的难点：小学思想品德课的课程内容和其他科目相比显得枯燥、抽象，理论性强，在部分师生眼中作用不大，因此学生学习不感兴趣。这是提高初中生学习思想品德课兴趣的难点所在，也是我们广大思品课教师应该解决的问题。 预期目标：要让我们的学生乐学、爱学、会学，真正提高学习思想品德课的兴趣，并自觉主动地把所学知识变成自己的行动，逐步形成人生价值观。 ? 一、生成过程： 结合本次国培学习的收获与感悟，经过认真对前期作业再次进行了反思、论证和推敲之后，我对拟解决的问题有了更深层的想法与认识，同时结合校本研修的集思与践行，对前期作业做以具体化改进设计，改进之后使得创新成果的过程更具完整性，提升了理论依据。同时对教学目标也适当进行了调整，学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程，一个良好品德形成的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究和活动的体验过程等策略，最终生成为创新成果。针对于拟研究的问题，终稿更具完善性，在教学流程中，增加了学生活动体验的空间，充分发挥学生的积极主动性，引导学生主动参与探究，体验观察、分析、交流、发现、归纳总结的活动过程。在学习过程中，使学生成为学习的主人、教师真正成为学生学习的组织者、引导者与合作者。 二、拟解决的问题： 现在的孩子由于是独生子女，自我意识很强，只知道索取，不知道回报。他们对长辈的爱视而不见，特别是不理解爷爷奶奶的情感需求。针对这一问题，我让让学生畅谈今天他对爷爷奶奶有什么不满，激发学生的情感冲突。然后通过学生第一节调查了解爷爷奶奶的过去是在为家庭为社会作贡献，让他们尊敬老人。实现心灵与心灵的对话，感情与感情的激发，理解爷爷奶奶的情感需求。 三、教学设计创新成果： 广西师范大学出版社《品德与社会》三年级下册第一课《敬爱爷爷奶奶》教学设计 【学情分析】 孩子一般都由家里的老人照顾,鉴于以上原因，这堂课的教学存在着重要的现实意义，学生信息的搜集也非常便利，对于各种活动的参与意识也比较强。在教学中，我也尽量引导学生从生活中去寻找事例，用身边的事感动自己，感动他人。 【课时安排】?1课时 【教学目标】 1、了解爷爷奶奶过去及现在为家庭与社会作出的贡献，对老年人产生敬意，尊重老年人。 ???? 2、理解老人的心思和特殊习惯，体会他们的情感需要。初步表达对爷爷奶奶的孝心。 【教学过程】 品德与生活（社会）课程的活动性主要体现在两方面，一是教学形式，二是课程呈现形态。在教学形式上，以往的“知性德育”过于偏重书本知识的讲授与记忆，导致学生只是呆读死记地掌握一些与现实生活关联不大的道德概念、规则，对于真实的道德信念与行为习惯改变作用甚微，新的品德与生活（社会）课程有针对性地强调了活动，确保儿童在活动中认知，在活动中体验真情实感，在活动中培养坚韧意志，并最终通过活动改变行为模式。在课程呈现形态上，品德与生活（社会）课程是以主题活动、游戏或其它实践活动为主，而且强调儿童的主动参与，这一点是与传统的学科课程明显不同的。不少家长、教师甚至儿童自己往往对此存在一些错误认识，觉得蹦蹦跳跳、闹闹哄哄的课程没有语文、数学那种板起面孔、挺直腰身的严肃性，因而就是不太重要的“副科”，殊不知，品德与生活（社会）这种呈现形态恰恰逼近了课程的本质，即课程作为“成人之道”，以及教育回归生活的基本理念，因而在某种程度上来说，这门课程远比那些“主科”更重要。下面的安排体现思品课教学的活动性，活动过程贯穿整个教学之中： 活动一　夸夸我心中的“老明星” 活动目的： 以学生课前