蒙特梭利教圣经.doc

蒙特梭利早教圣经 孩子的出生 出生仅仅改变了婴儿与母亲的位置，联系和交流并未改变，因此，母亲对孩子的照顾一定要亲力亲为，这样才顺应孩子的发展要求。 孩子的教育要从出生时开始，“教育”并非智力培养，而是心理发展。 创造积极环境 孩子出生后，每天阅读给他听，有助于其专注力和语言能力的发展。 经常抱孩子，容易养成依赖性，对其身心发展不利。 婴幼儿与周围人的情绪交往，对其长大后的情绪发展有深刻影响。 利用安抚的方法，缓和婴幼儿的冲动情绪。 强化好奇心、游戏、动作、语言的刺激。 通过游戏而非强灌交给孩子知识，培养实践能力。 让孩子多到室外感受大自然，有利于其成长。 成长就是一个不断再生的过程： 心理胚胎期在0~3岁，这个阶段是婴幼儿从无意识转化为有意识，形成感知、记忆、想象、思维等认知能力的发展阶段，同时也是婴幼儿的需要、兴趣、能力、气质、性格等个性发展的关键时期，这个时期的生活将会影响他的一生。此时是给孩子硬灌的最佳时期：德智体美劳。 3~6岁，儿童的人格已经显现出来，且易受大人影响。 6岁左右开始换牙，12岁乳牙全部脱落，恒牙取而代之。 18岁以后，身体不在随年龄增长而显著变化。 童年的秘密 儿童的恐惧与自卑来自大人，不能利用孩子的恐惧感管教孩子，让孩子多接触、体验、理解周围环境，是帮助孩子脱离恐惧的最佳方法。 敏感期是孩子成长过程中的一种本能感觉，目的是获取自身成长需要的东西，完善心理塑造，敏感期具有时限性、阶段性和过渡性（一个阶段的结果影响下一个阶段的发挥） 孩子的培养原则是：多观察，适当引导。 儿童的成长具有一定的节奏感，大人不应干预孩子缓慢、笨拙的行为，多余的帮助只会压制其成长。 儿童本能的第一展现是手的运动。 培养孩子的观察力、秩序感。 孩子各种能力的培养 运动神经：踩钢丝、扣扣子、系带子、打蝴蝶结（视频）、泥塑 2岁是人类心理发展的分水岭，此时的幼儿已经建立了特有的心理结构和语言表达机制， 2岁之后，孩子可以表达相对复杂的句子。 语言能力 多和宝宝交谈，描述周围事物，扩充宝宝句子 鼓励宝宝大胆说话 亲子阅读（儿歌、故事） 理解孩子的意图，有利于其语言能力的培养。 耐心等待 手工能力：让他按自我意愿创造，而非照猫画猫的复制。 注意力：从孩子最感兴趣的事情入手，让他自由发挥，大人不干涉。 想象力：观察力想象力创造力 幼儿大脑的一项重要活动就是创造，大人应提供良好环境，多观察，少干涉。让孩子自由发挥，促进他发现事物之间联系的逻辑，增强思维能力。 意志力：是控制人行动（冲动和抑制）的力量。 冲动有危害，抑制过度更甚。 决定是选择的结果，选择的过程体现一个人的意志情况。 培养孩子的独立性、坚忍不拔的性格和勇于选择的勇气。 孩子意志力的培养，须避免纸上谈兵式的教育，应从兴趣入手，让孩子专心完成某件事情；让孩子积极参加集体活动，多跟其他孩子玩游戏。 性格形成：儿童的性格是在3~6岁通过自我塑造形成的，性格的形成受生活环境影响，在此过程中，大人的作用就是顺其自然，适度引导，少干涉。 儿童性格缺陷不是先天使然，而是后天造成的，一个重要原因是缺少创造性活动。如果0~3岁形成的缺陷在3~6岁时无法更正，就会一直保留下去。所有的缺陷都会在智力和心理上留下痕迹。 孩子不爱学习是性格使然。 儿童到了6岁，大人才可以说教；6~12岁形成道德是非观，12~18岁接受成人世界。 如何爱护孩子 为孩子提供适宜生活的外在环境，让其自由发挥。人的活动一旦具有智能性，就不易陷入疲劳。因此，应通过户外工作而非户外锻炼治疗病人的神经衰弱症。 儿童对于暗示十分敏感并乐于服从，因此，大人应谨言慎行。 大人不应将孩子是否适应大人生活环境当成判断孩子好坏的标准，否则，孩子的自然本性就被抹杀了。 尊重孩子是爱孩子的前提，不得说讽刺、挖苦的话，以免伤害孩子的幼小心灵。 帮孩子建立自信：不仅承认孩子的力，还要鼓励他自由发挥。 孩子说谎来自大人虚伪。找到孩子说谎的原因，对症下药，善意引导和教育。不要恶语相向，孩子也有沉默的权利。 4岁以下孩子，判断自身行为正确与否的标准，是看大人的表情。 如何真正尊重孩子 尊重孩子的天性。环境起首要作用，父母或教师起辅助作用，大人应放下自身权威。 维护儿童自尊，儿童的尊严感十分强烈，他们很易受到伤害而变得压抑。 不要强制孩子，给予孩子充分的自由。 怎样带好孩子 让孩子快乐成长：孩子的快乐来自于父母多赞美孩子训练孩子的幽默感（3成先天、7成后天）了解自己、了解孩子，注重亲情交流学会智慧沟通：多发挥表情和肢体语言的教育作用， 口头语言只占7%。珍惜共餐时间 大人吃饭时孩子要坐在餐桌旁，晚上要大人陪睡觉、早上叫大人起床，都是爱大人的表现，大人不应拒绝。 自由是教育的基础，要注意孩子的精神自由，自然的创造力比我们