北京名胜古迹多及教学设计.doc

《北京名胜古迹多》的教学设计 教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材，首都示范大学出版社 授课教师：董玉华 课 题：北京名胜古迹多 课 时：1 课时 授课时间：2007年10月 学生情况分析： 通过课前了解，我们发现十一长假学生去过的主要景点集中在天安门、景山公园、中山公园、天坛、北海、八达岭长城、古观象台、龙潭湖。由于孩子们年龄小，他们对这些景点的描述非常浅显，简单。另外孩子不知道什么是名胜古迹。在这种情况下，教师要结合学生的年龄特点和已有经验，适当开发、运用一些教学资源，设计适当的教学活动，帮助学生在原有经验基础上，完善对家乡北京名胜古迹的认识，引发对家乡北京是历史悠久古城的自豪感。 教学目标： 1.知道风景优美和古代遗留著名地方是名胜古迹。知道北京的一些名胜古迹，能够列举出1-2个北京的名胜古迹。初步知道北京是一座有着悠久历史的古城。 2.乐于参与学习活动，为北京是历史悠久的古城而感到自豪，为家乡是历史悠久的古城而感到自豪，产生表达对北京的热爱之情，产生表达对家乡的热爱之情。 3.渗透培养学生初步观察家乡社会事物的能力、体验能力、获取家乡社会信息的能力、阅读和收集家乡资料的能力。 教学重点： 知道家乡北京是一座历史古城，知道北京的一些名胜古迹。 教学难点： 激发对北京是历史悠久古都的自豪感，激发对家乡是历史悠久古都的自豪感，以及对北京的热爱之情，对家乡的热爱之情。 教学准备： 教师准备： 1.音像资料： （1）《让我们荡起双桨》 （2）《魅力北京》 （3）《故宫》 （4）《长城》 2．图片：天安门、天坛、故宫、颐和园、北海、八达岭长城、八大处、月坛、地坛、日坛、香山等北京名胜古迹的图片。 3．课件。 学生准备： 搜集北京名胜古迹的明信片、门票、或自己去过的北京名胜古迹的相片。 学习环境布置： 北京市局部地图 教学过程： 一、说一说 [本环节设计意图：回顾介绍自己十一所去过的北京景点，知道风景优美和古代遗迹的著名地方是名胜古迹] 1.教师谈话：同学们，十一我们开展了游家乡逛北京的活动，今天就先让我们一起回顾一下吧。 2.播放学生游北京的相片。 3.教师提问：谁愿意做个小小导游员向大家介绍一下你都去了什么地方？看到了什么？ 4.学生根据课前搜集的图片、资料，结合自己已有的经验，向大家介绍自己去过的景点。 5.教师结合同学的介绍适时补充提升。 根据课前调查，预设学生介绍的名胜古迹有： A.天安门 B.景山公园 C.古观象台 D.北海公园 E.八达岭长城 F.天坛 G.中山公园 6.教师小结： 刚才，我们在小导游员的带领下，游览了著名的的天安门、天坛，古老的古观象台，风景如画的北海，雄伟壮观，闻名世界的万里长城。人们把这些风景优美和古代遗迹的著名地方叫做名胜古迹。（板书：名胜古迹）。 7.过渡：同学们，还有谁愿意说一说呀？还有这么多同学呢！这样吧，请你和组内的小伙伴一起说说吧。可以把你带的图片和相片，给大家看一看。 8.学生小组交流。 二、数一数 [本环节设计意图：通过师生列举北京的一些名胜古迹，知道北京名胜古迹多。] 1.教师指北京地图明确天安门，北海，天坛，古观象台，八达岭长城的位置。 2.教师提问：除了刚才同学介绍的这些北京名胜古迹以外，你们还去过或听说过哪些北京的名胜古迹呀？ 3.学生发言。 4.教师补充一些名胜古迹。 5.教师小结：的确，北京的名胜古迹还真多！（板书：多） 6.过渡：北京名胜古迹众多，在众多的名胜古迹中，有些名胜古迹，你可不能不看。 三、讲一讲 [本环节设计意图：通过教师介绍潭柘寺、故宫，学生初步知道北京是一座历史古城。为北京是历史悠久的古城而感到自豪。] 1.教师介绍潭柘寺、故宫 2.教师小结：同学们，除了刚才我们游览的这些名胜古迹以外，在北京还有一些这样的地方，（出示图片）他们也许不像故宫那样金碧辉煌，不像长城那样气势辉煌，不像北海那样风景秀丽，但是他们同样记录了北京的历史。是北京的名胜古迹。 四、夸一夸 [本环节设计意图：扩展、提升。] 1.教师提问：北京是我们很多同学的家乡，通过课前调查，我还知道有些同学的家乡不在北京，那谁来说说你的家乡在什么地方？有什么名胜古迹？ 2.学生发言。 3.教师小结并提问：不管你们的家乡在哪，现在你们都生活居住在北京，我想北京就是你的第二故乡。今天我们看到了家乡北京这么多的名胜古迹，你最喜欢哪一个呀？谁愿意用一两句话夸夸它呢？ 4.学生夸一夸 5.教师总结：（播放魅力北京）北京这座文化古都，留给了我们无数的名胜古迹。今天我们所看到的也只是其中的一部分。在这些名胜古迹之中，北京的故宫、颐和园、长城、天坛和周口店北京人遗址都被列入了世界文化遗产。我想，这些名胜