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提高高职应用文写作课教学效果思索摘要：面对新时期对人才的新要求，高职院校大都引入了应用文写作课程，但在具体实施的过程中却达不到预期的教学效果，原因在于高职院校受办学模式的限制，过分强调学生技能方面的培训，对应用文写作缺乏足够的重视。为此，对改变目前高职院校应用文写作教学现状，提高教学效果，进行了探索与分析。 关键词：新时期；应用文写作；教学效果 在我国迈入第十二个五年规划之初，教育部一连发布了《国家高等职业教育发展规划（2011-2015）》、《关于推进高等职业教育改革发展的若干意见》等重要文件，阐明了新时期我国高职教育发展的现状及存在的问题、未来高职教育发展的方向及目标任务，对高等职业教育进一步改革与发展提出了新的更高要求。 面对转变经济发展方式等国家发展战略要求，高等职业教育作为培养高技能人才的主要基础力量，必须全面提高人才培养质量，科学定位人才培养目标，打造专科层次的高素质应用型专门人才。对“应用型人才”的要求是，在技能应用上技术过硬，动手能力强（这是硬性条件），并且要求在文字应用上下笔如注，动脑去表述（这是软性条件）。应用型人才是新时期对高职院校专业性人才综合素质的新要求，但纵观我国目前的高职教育现状发现，大部分高职院校只侧重于对学生技能方面的培养，在快餐式的教学模式和格式化的教学内容下，为社会输送的人才在综合素质和能力上存在着先天不足。因此，高职教育必须高度重视并切实加强学生软性条件方面的培养，其中在构建课程和教学内容体系方面要充分体现“应用”主旨和特征。 应用文既是现代企业管理的一个重要途径，也是企业内外沟通的一种重要手段，应该成为高职院校培养学生软性条件不可或缺的一部分。如何在课堂上提高应用文写作的教学效果是目前我们需要积极探索的。 一、根据专业特色和就业需求安排教学内容 高职院校的办学普遍以市场为导向，以就业为目标，专业的设置瞄准的都是社会紧缺型人才。学校在课程安排上，将应用文写作定位为基础课程，就好比思想道德教育一样，往往是几个班合成一个课堂，由老师讲授同样的内容，味同嚼蜡，这种撒网式的教学方法虽然普及率高，但容易让学生产生抵触心理，造成逃课、课堂缺课率高等现象，起不到应有的教学效果。 1.根据专业特色和就业需求安排教学内容，首先应该满足的是学生将来职业和岗位的需要 高等职业院校以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，是通过专业性的教育使学生掌握某一方面的技能，并能适应工作需要，顺利就业。就业始终是高职教育的首要任务，因此，学校设置的每一门课程都具有针对性，旨在全面提高学生的专业技能，为学生在就业竞争中添加筹码。而不同的专业对应用文的要求也是不同的，比如偏文的专业像法律，它的应用文写作就偏重于法律文书，而一些偏理的专业像建筑工程，它的应用文写作可能就侧重于工程结构的解说，区分不同的专业设置不同的教学内容，能让课程更具针对性，更有实用性，对学生来说也更具可操作性。 2.根据专业特色和就业需求安排教学内容，能增强学生的学习兴趣 都说兴趣是学习的最好老师。目前这种广撒网的教学方式过于死板，老师的教授也仅仅停留在完成教学任务上，没能充分考虑到学生学习的自主性，所以容易造成逃课、缺课率高等情况，严重降低了课堂教学效果。高职院校的学生在学习上往往目的性很强，都是奔着提升专业技能来的，而作为基础性课程的应用文写作为了教学的普适性，在教材内容上不得不面面俱到，一些和自身专业相关的知识也只能是泛泛而谈，无法做到鞭辟入里地解读，满足不了学生专业性方面的要求，也自然无法激起学生学习的欲望。所以，高职院校提高应用文写作教学效果的前提是必须设置和学生专业相契合的课程，以增强学生的学习热情，让学生爱学并且好学。 二、课堂教学要贴近现实，走近学生 应用文写作的课堂教学要从“以文为本”向“以人为本”转变，由传统的文本知识识记向具体操作运用转变。知识不应该只是高高在上的观赏物，还应该能被人运用，能具体指导实践工作。要想提高应用文写作的教学效果，必须让应用文写作“下得来”，贴近现实，走近学生。 情境的使用可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。应用文写作的教学内容是应用文文种学习，虽难以提供真实的工作环境，但可以模拟工作环境，即所需文种的工作、生活环境。对于高职院校的学生来讲，有些专业，比如法律相关专业，可以通过模拟法庭情景设置，让学生积极参与，从不同的角度去揣摩角色的心理——辩护人的辩词应该怎么写，以什么立场写，法官的判词又该怎么写，如何才能写得有理有据。这样一来，不仅能让课堂气氛活跃起来，也能让学生在具体情境，具体角色中体会到应用文写作的技巧和方法，而不是照本宣科地死记一些条条框框的知识点。其次，