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新时期大学生厌学现象透析及对策探究摘 要： 文章针对新时期大学生厌学的表现，从社会、学校、教育者和大学生自身等多个方面对大学生厌学原因进行分析，并给出了消除大学生厌学情绪的对策。 关键词： 大学生 厌学现象 对策 大学生厌学是世界各地高校普遍存在的现象，如何正确认识和解决此类问题，是高等教育教学改革迫在眉睫的重大课题。 一、厌学问题的提出和表现 厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。具有厌学心理的学生是指那些对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习活动的学生。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。大学生厌学主要表现为学生缺乏学习动力和兴趣，没有进取心；上课迟到早退甚至逃课，课堂上注意力不集中、思维呆滞、心不在焉；课下作业不认真、抄袭现象严重；考试作弊，等等。 二、大学生厌学的原因分析 大学生厌学并不是社会发展的必然产物，而是一系列社会和教育问题在学生身上的综合反映。正确分析学生厌学的原因并给出相应的对策不仅有助于学校的学风建设，而且对引导学生的全面发展大有裨益。大学生厌学的原因是多方面的，概括起来主要有以下几点： 1.社会因素对学生厌学情绪的影响。 一方面，学生的厌学心态在很大程度上受到社会价值观的影响，随着我国教育体制改革的不断深化，高等教育由统一招生、统一分配的体制逐步向毕业生自主择业、用人单位择优录取的“双向选择”的制度转化，这种分配制度的改革使得大学生就业难问题变得非常突出，从而严重挫伤了在校大学生学习的积极性。另一方面，市场经济的高速发展使得一些学生受到拜金主义思潮的冲击，追求金钱的心理倾向与现实社会中存在的脑体倒挂，导致“读书无用论”再次抬头，使得有些学生在学校把学习当成副业而把经商当成了主业。 2.导致大学生厌学的学校方面的原因。 大学阶段正是一个人一生中精力最旺盛的时期，心理和智力水平超过以往的任何阶段，高校教育更应把创造力的培养作为大学阶段学生发展智力的重点，但是传统的高等教育制度及教育方式已经不能适应新时期的要求。首先，大一统的教学内容和教学方法严重压抑了学生学习的积极性和主动性，学生个体的差异导致其认知水平的不同，而大一统的教学内容和方法无视学生的差异性，必然导致优秀生“吃不饱”，感觉上课浪费时间，困难生“跟不上”而丧失信心，久而久之，他们坐在课堂上不能感受到学习的乐趣，而是在痛苦地消磨时间，或者干脆逃课逃学。其次，教学改革缓慢，很多高校课程设置不合理，基础理论课较多，而实践课较少，重视系统理论知识，忽视发展学生的非智力因素；教学内容陈旧过时，甚至有些学校连续多年用同一个教材；教学形式上多采用满堂灌的“填鸭式”教学，无视学生的主观能动作用，使学生对学习生活厌烦。再次，考试制度不健全，现在很多高校对学生的学术要求不高，考试要求不高，对大多数学生来说，只要上课记笔记，下课背笔记，考试就一定过关，因此大学生们平时有大把的时间聊天、上网、打游戏、谈恋爱，在考前临时突击，只求60分万岁。 3.教育者的教育力度不够使学生产生厌学情绪。 大学扩招使得学生的思想、心理问题不能有效得到解决也是导致大学生厌学的一个主要原因。现在的大学生大多为90后，他们在优越的物质环境和网络环境下成长，作为新时期的大学生，他们更具有独立性，思想更成熟，视野更开阔，被尊重和实现自我价值的渴望更迫切。若教师教育方式不当，引起学生反感，学生则因为对老师的反感而讨厌上老师的课，最终发展成对某一科目的厌恶。现在大学里的师生关系淡化，师生之间课余时间的交往较少，联系不够紧密，所以除课堂之外，学生和教师之间很少有学习、生活、情感等各方面的交流，这种情况下，自律能力差、对生活迷茫的学生，特别是大一新生在不知如何应对生活中出现的一些问题时便不由自主地滑向厌学生的行列。 4.大学生自身存在的问题是导致厌学现象的主要原因。 厌学现象的产生虽然有很多原因，但最主要的还是学生个体自身的原因，没有目标和动力是最主要因素。历经寒窗苦读和激烈的高考竞争之后，许多大学生一进入大学校园往往不知道学什么，为什么而学，失去奋斗目标，内心感到惶恐和不安，于是得过且过，随大流。没有了奋斗目标，那么在学习的过程中就缺乏上进心，没有积极的学习态度，就缺乏应有的自我约束，容易受外界影响。还有些学生这山望着那山高，过分强调自我意识和个人爱好，对本专业的课不感兴趣，宁愿放弃本专业的课学习另外的知识和技能，但又不够刻苦和认真，结果既没有增强自学能力，又产生了厌学情绪。 三、消除大学生厌学情绪的对策 1.转变教育观念，深化教学改革。 对于大学教学，现在人们寄予更高的期望，认为“良好的大学教学一般具有以下特征：