新课改下初中语文教学应处理好几种关系.docVIP

新课改下初中语文教学应处理好几种关系摘要：新课程改革对传统的语文教学带来了巨大冲击，为课堂教学注入了生机与活力，是现代教学改革的重要指导思想。随着新一轮课程改革的推进，广大教师对新课改的认识更趋于理性化、实践化，能够很好地将新课标指导于教学实践，使得语文教学有了很大的改观。笔者经过长期的理论学习与教学实践，总结出新课改下要切实提高语文教学有效性，就必须要处理好预设与生成、工具性与人文性、教与学、现代化与传统的关系。 关键词：新课改 初中语文教学 关系 新课程改革对传统教学“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的教学模式的种种弊端进行了改革，提出了一系列全新的教育教学观念，为课堂教学注入了生机与活力。广大教师认真学习新课标，践行新理念，致力于教学改革，在营造教学氛围、激发学习兴趣、培养学生能力、提高教学效果方面取得了可喜的成绩。在大力推行新课程改革的形势下，语文教学如何摆脱费时低效状态，实现高效教学是我们共同关注的课题。笔者结合自己对新课改的认识与具体的教学实践对提高教学有效性，初中语文教学应处理好的几种关系浅谈如下几点体会。 一、处理好预设与生成的关系 以往的教学过于强调教案的完美与教学的流畅，将整个教学严格地控制在教师手里，严格地按照预定的教学方案进行，不允许学生有与教案无关的举动，将学生视为被加工的对象，接受知识的容器，整个教学是封闭而呆板的。新课程改革提倡课堂教学的动态生成性，提出要摆脱教案的束缚，要学会运用教学机智灵活处理那些以往被视为异常的举动与言行，使之成为教学新的生长点、学生思维的转折点，造就课堂生成的精彩。如何处理预设与生成的关系就是摆在广大教师面前的一个重要问题。有的教师片面地认为新课程改革所提倡的动态生成就没有必要再进行课堂预设，这种认识是错误的。课堂的动态生成与预设并不矛盾，生成是建立在充分预设的基础之上，只有做好预设才能在教学中更为灵活地处理突发事件，使之成为教学的亮点。我们在进行课堂预设时要做好两个方面的工作，这样才能更好地掌控教案，驾驭课堂，使课堂教学呈现动态性。具体来说，教师应做到以下两点：一是准确掌握教学内容。教学内容是教学的媒介，教师要明确本节课的教学内容。只有准确地掌握本节教学内容，才能使教学围绕具体的教学内容展开，不偏离主题。二是全面了解学生情况。教师应站在学生的角度，以学生的方式来思考问题，充分预设到学生可能会出现的问题，预留足够空间，这样才能更好地处理突发事件，提高驾驭能力。 二、处理好工具性与人文性的关系 初中语文新课程标准提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课的基本特点。”这明确指出了语文课程的性质是工具性与人文性的统一，二者不可偏废。在以往的教学中，教师过于重视对文章的分析，从作者简介、写作背景、写作特色、主题思想等逐条进行分析，将语文课上成了纯粹的工具训练课，语文课人文性缺失。学生没有情感交流、心灵互动、思想碰撞的机会，这是传统语文教学枯燥无味，学生兴趣丧失的重要原因。新课标更加关注语文的人文性，将情感、态度和价值观等人文因素纳入教学目标行列，提出了三维教学目标。我们要还语文以真实的面目，实现工具性与人文性的统一，让语文教学更富魅力。在具体的教学中，我们要实现知识与技能、态度与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标的有机结合，将其渗透于具体的教学中，而不是将三个方面割裂开来，生搬硬套。我们要让学生在语文课堂中学到知识、提高能力、掌握方法，得到心灵的触动、审美的熏陶，让学生得到身心愉悦的发展。 三、处理好教师教与学生学的关系 新课程改革关注学生学习主体性的发挥，提倡要将学习的主动权还给学生，真正实现教与学的统一，实现教学相长、共同进步。这要求我们要改变以往以教师为中心的灌输式教学，改变学生被动接受的课堂从属地位，确立学生的学习主体地位，使学生主动参与，在主动探究中完成知识的构建，成为知识的真正拥有者。我们要实现以教师为中心转向为以学生为中心，充分放权给学生，为学生的主体参与创设平台，以发挥学生学习主观能动性，挖掘学习潜力，释放学习潜能，张扬学生个性，驰骋学生想象，使学生得到最大限度的发展。课堂不是教师一个人的，也不只是学生的，而是教师与学生一起的学堂。教师的放权并不是完全放手，而是要有扶有放，发挥好组织者、指导者与合作者的作用，并要扶放有度。放，让学生主体参与；扶，给予启发与指导。我们应发挥学生主体性与教师主导性，使学生主动完成知识探究过程，成为主动的探究者，真正变灌输式教学为启发式教学。 四、处理好现代教学手段与传统教学手段的关系 新课程改革的一个重要内容就是提倡运用现代化教学手段。与以黑板为代表的传统教学手段相比，以多媒体为代表的现代化教学手段具有不可比拟的优势。