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新课改下提高生物课堂教学效率实践摘要：通过对《全日制普通高中生物新课程标准》的学习，笔者认识到在新课改过程中要完成高中生物教学目标必须提高课堂教学效率。而要提高课堂教学效率就必须转变教师的教学理念，重视学生对知识的理解；采用丰富的教学方法，提高学生主动学习的积极性；加强生物实验教学，提高学生对知识的应用能力。 关键词：新课标；新课改；课堂教学；效率 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0068-02 四川省于2010年开始全面实施高中生物新课程改革。生物新课标提出：“期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。” 这些期望和目标为高中生物教师的课堂教学带来了更大的挑战：要有效达成新课标所规定的教学目标，就必须提高课堂效率。那么，实践高中生物新课程改革的教师，该如何利用有限的课堂教学时间，提高生物课堂教学效率呢？ 一、转变教学理念，重视学生对知识的理解 传统生物教学是在应试教育背景下完成的，教学主要集中于知识的学习，没有积极地关注学生对生物学知识的理解。生物学知识有其独特的系统性特点，然而这种系统比较概括、抽象，学生通过自己独立学习很难获得也难以理解。因此，在课堂教学中，教师可以把复杂问题简单化，抽象问题形象化，将知识与自然事物及现实环境联系起来，从而完整直观地展示出生物学知识，让学生更好地理解掌握生物学知识。 案例：在学习DNA的分子结构时，可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比。如果把楼梯的扶手看作DNA的基本骨架，那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。如此，把抽象的生物学概念等转化成学生熟悉的事物，学生理解起来就非常容易了。 二、采用丰富的教学方法，提高学生主动学习的积极性 新课改强调，课堂是学习的阵地，而学生是学习的主体，教师是学习的引导者，因此，若能增强学生学习的主动性将能极大地提高课堂教学效率，进而高效地达成教学目标。在生物教学过程中，可以采取以下方法来提高学生学习的主动性。 1.巧用实例，恰当设疑。兴趣是最好的老师，美国教育家波丽亚说过：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学前，教师可以举出一些生活中的有趣现象让学生思考，从而引发学生的好奇感；在课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。 案例：在基因工程的课堂教学前，通过课件展示，用发荧光的烟草、蓝色玫瑰、体色多变的发光斑马鱼等转基因生物来激发学生的学习兴趣。在展示完上述资料后，紧接着提出疑问：作为治疗糖尿病的药物胰岛素是从动物胰腺中提取的，但动物胰腺中的胰岛素含量有限；细菌没有胰腺不能合成胰岛素，但细菌能快速地大量繁殖。你能否利用这些信息在短时间内制造大量的胰岛素呢？ 这样的教学安排不但能让学生领略到生物技术的神奇魅力，还能让学生带着惊奇和跃跃欲试的心情积极地投入到新知识的学习过程中，体现了新课改的精神。 2.联系生活实际，趣味教学。生物是最贴近学生生活实际的学科之一，在课堂教学过程中，教师要注重引入学生生活中的实例，让学生感受到生物学科就在自己身边，体会到生物学知识的实用性。 案例：在辨析“与夏季相比，植物在冬季光合速率低的主要原因是光照时间缩短”这一选项时，教师可以先提问：同学们对夏天和冬天最直观的感受是什么？夏天热冬天冷。要知道，人尚且如此，何况不能加减衣物的植物呢？因此，植物夏季和冬季光合速率差异的主要原因是什么呢？当然是温度了。 生活中处处存在生物学知识，如叶绿叶黄、花开花谢、蝌蚪变蛙、垃圾分类、环境保护等都与生物学知识息息相关，如果教师能抓住生物学知识与实际生活的联系，不仅能加深学生对相关知识的理解与把握，更能有效提高课堂教学的效率。 三、加强生物实验教学，提高学生对知识的应用能力 生物学是一门以实验为基础的学科，随着新课改的深入，实验教学在高中生物教学中的地位越来越突出：必修教材中设置了相当数量的学生实验来加深学生对教材知识的理解和应用，选修教材中则重点凸显了生物实验技术与实际生活的联系。针对设置学生实验和生物实验技术的不同目标，教师不仅要加强自身对生物学实验的学习，提高自己的实验操作能力，更要采用灵活的教学方法提高学生对理论知识的理解和应用。 1.新课程下的学生实验涉及：观察或鉴别、验证、引导式探究、自主式探究、模拟或制作等多个类别，教师在课堂教学过程中，应该根据不同的实验类别进行不同的教学。如显微镜的使用，观察线粒体和叶绿体，检测组织中的糖类和脂肪等实验，让学生自己动手，学会生物学实验的基础操作。 2