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新课程下小学英语字母教学有效性摭谈【摘要】单词是由字母构成的，字母教学是英语教学的基础，是小学英语教学中的重要一环，也是PEP新教材三年级上册教学的重点内容之一。如何使字母教学省时高效又充满趣味性呢？通过对多年教学实践的反思和研究，我发现，在英语课堂上通过谜语、歌谣、歌曲、游戏等教学方式，可以使这一阶段的学习任务得到很好的落实。 【关键词】英语字母；读音；书写；运用 英语字母的教学是学生学习英语的基础阶段，是小学英语教学中最重要阶段，也是PEP新教材三年级上册教学的重点内容之一。字母教学是学生攀登英语高峰道路上的第一个台阶。如果这个台阶上不去，就给学生攀登下一个台阶埋下了困难。然而，在日常的字母教学中，由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学很容易陷入单一枯燥的学习氛围中，枯燥无味的教学会大大影响学生的学习兴趣，所以教师应给予足够的重视。那么如何使字母教学省时高效又充满情趣呢？通过多年的教学实践研究，我发现英语教师可以通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。 一、引导乐学，整体认知字母 字母是学生英语学习起始的第一步，教师在教学中若能加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，也利于调动学生的主体作用，创设师生共同参与的教学氛围，体现“教师主导、学生主体”的课堂效能。 一般来说，字母教学的第一课时，教师可以先出示26个字母的挂图，或者以多媒体展现字母的动画形式，先让学生在脑海中对所有字母建立一个初步印象，同时教师可以编一些形象而富于趣味性的谜语让学生猜，如：1减1不等于0（H）；山连着山（M）；钓鱼钩（J）；1加3不等于4（B）；不倒翁（O）；一把椅子（h）……这种有趣而形象的字母教学方式，可以化枯燥无味的符号为一个个生动形象的画面，十分符合小学生学习的心理过程，学生学起来自然会十分投入，并留下深刻的记忆。继而，趁学生学习兴趣盎然之时，教师及时播放录音磁带，教授《A B C字母歌》。A B C字母歌曲是一首经典的英文儿歌，节奏轻快，歌词脍炙人口，小朋友很容易学会。通过对26个字母外形的整体认知并辅之以歌曲教学，可使学生在头脑中对字母建立整体印象，并产生学习字母的乐趣和欲望。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地投入到学习中去，并从中不断获得乐趣。 二、激发兴趣，教学字母读音 1.简化读音教学 根据新教材的编排，在字母教学中，每四、五个字母编排为一个课时单位，由于第一节课已经通过A B C歌曲的学习和对26个字母的整体认知，学生对所有字母都会建立初步印象，加之现时代的小学生接触英语字母机会较多且时间超前，应该说对此已经有了一些知识积累，许多学生已基本掌握大部分字母的读音。因此，教学中教师完全可以借助并充分利用这一良好基础，再没必要对每个字母的读音都作为重点逐一进行教学，而应该变“新授课”为“检查课”“复习课”“巩固课”。课堂上，把主要精力聚焦在学生容易出错的、难读的字母上，采取形式多样的教学方法进行正音、纠错和巩固，使学生在有趣的操练活动中规范发音，以得到巩固提高。在此过程中，一定要通过有益诱导，提防和遏制学生因为觉得字母学习简单枯燥而失去学习兴趣的厌学情绪。 2.强化个别字母 尽管许多学生此前对字母有了一定的掌握，但大多数学生毕竟都没有进行过扎实系统的字母学习，对字母的发音难免存在许多似是而非的现象。听课中，我发现许多学生受汉语拼音的影响，对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母普遍存在着一定的错误发音，所以教师在教学中还应加强这几个字母的训练。强调“Gg”[d3i：] 和“Jj”[d3ei]的发音区别；“Hh”要注意[ei]的发音；“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法；“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课汉语拼音《音序表》中发音的区别；“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位，等等。学习时可以设计如下教学方式：准备这几个字母卡片，每个字母大、小写各一张。卡片经打乱后发给学生，每人一至两张。教师任意读出一个字母，集体跟读一遍后，持有该字母卡片的学生站起来，举起卡片报到，并用升、降调朗读该字母。读错者，收回其卡片，大家帮助读；读对者，坐下继续参加活动。这样，让学生在活跃的竞争氛围中不断操练字母，一定会使这些字母的发音得以规范和巩固。 在教学字母发音时，学生通常对[h]和[l]的发音会有困难，有些学生在发[h]的发音时，会重重地向外送气以发出软腭摩擦音[h]，混同于汉语拼音“hen hao”中的h音一样。这时，教师可以同学生一起慢慢地说出ho， ha， he ， 说话的时候，拉长[h]音和元音。鼓励学生像打哈欠一样放松并张开喉咙，感觉在咽一团气。又如有些学生在发[l]的发音时，会发成汉语拼音中的“le”音，那我们可以