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民族地方高校工商管理专业创业型实践教学体系构建探究摘要：由于区位及资源劣势，民族地方高校工商管理专业的办学实力和人才培养质量同发达地区高校和名牌高校的差距不断扩大，这种差距尤为体现在实践教学环节。立足民族地方高校实际，借鉴创业教育新理念，从必要性、可行性、基本原则、基本框架及主要措施等方面探索民族地方高校工商管理专业创业型实践教学体系的构建问题。 关键词：民族地方高校；工商管理专业；创业型实践教学体系 工商管理专业作为一个实践性和应用性很强的专业，必然要求加大对实践教学的重视力度，而创业教育作为一种新的教育理念，其本质就是一种实践教育方式，二者间这一天然结合点推动了近年来关于工商管理专业创业型实践教学体系的研究。本文侧重从民族地方高校视角探讨工商管理专业创业型实践教学体系的构建问题。 一、民族地方高校工商管理专业创业型实践教学体系构建的必要性 近年来，伴随着我国高等教育由精英教育向大众教育的迅速转变，民族地方高校工商管理专业在办学和人才培养方面面临日趋激烈的竞争与挑战：其一，火热的招生与严峻的就业相冲突。工商管理专业作为具有“普适性”的专业，国内几乎所有财经类高校都开设了此专业，近年来的招生也较为热门。与此同时，根据麦可思对2008～2011届连续四届大学毕业生的就业分析，我国工商管理专业毕业生失业人数连续四年居高，而民族地方高校工商管理专业的这一问题更为严重；其二，与名牌高校和发达地区高校的差距进一步增大。客观来看，民族地方高校创业教育理念的树立并不比其他高校晚多少，比如我国首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛的举办是在1999年，而在2000年吉首大学就举办了第一届校级“挑战杯”大学生创业大赛。当然，光有创业教育理念还不够，创业教育体系的构建是一项系统工程，民族地方高校工商管理专业受限于自身的区位及资源等方面劣势，在创业教育的普及化、规范化、常态化等方面已经远远落后于发达地区高校。可以说，在当前高等教育普及化及高校竞争白热化的大背景下，立足实际、突出特色、积极构建创业型实践教学体系已已经成为民族地方高校工商管理专业迎挑战、促发展的必然要求。 二、民族地方高校工商管理专业创业型实践教学体系构建的可行性 民族地方高校工商管理专业在实践教学和人才培养方面面临严峻挑战的同时，也正迎来新一轮的发展契机：其一，观念转变奠定坚实的思想基础。民族地方高校创业教育理念的树立并不比其他高校晚，例如吉首大学工商管理专业很早就建立了以培养学生创新精神与实践能力为出发点、以学生的可持续发展为基本要求、与社会发展和学校特色相适应的人才培养新方案；其二，政府扶持提供了可靠的资源保证。2001年，为加快培养西部发展急需的高等人才，中国启动了“对口支援西部地区高等学校计划”。高校对口支援计划实施10年来，受援高校和支援高校的数量分别达到67所和94所；支援高校共选派1440余名教师到受援高校支教，369名干部到受援高校挂职任职；受援高校共选派5000多名教师到支援高校进修学习；受援高校科研经费由50835万元增长到126770万元，增长了2.5倍；支援与受援高校教师联合承担省部级以上科研项目共300多项。可以说，对口支援计划给民族地方高校的发展提供了前所未有的良好机遇；其三，社会关注营造良好的环境氛围。当前，创业型经济在我国西部民族地区逐渐兴起，亟需大量具有创新意识与创业精神的优秀人才，这为西部民族地方高校创业型实践教学体系的构建营造了千载难逢的外部环境。 三、民族地方高校工商管理专业创业型实践教学体系构建的基本原则 1.特色性原则。民族地方高校不同于一般高校，更应以服务地方经济社会发展为己任，将特色办学作为学校生存与发展的源动力，把特色性原则作为学校创业型实践教学体系构建的重要原则。 2.实用性原则。体系构建应始终坚持实用性原则，要充分体现专业要求、注重理论与实践的结合、坚持以就业为导向、以综合素质和能力培养为核心，不断提升学生对理论知识的实际应用能力，增强学生的综合竞争力。 3.系统性原则。体系构建是一项系统工作，涉及相互联系与作用的众多要素，需要从全局出发、从整体把握，不能把某一部分、某一指标作为体系构建的决策依据，而应从思想观念、教师素质、硬件设施、学生及社会评价等方面综合考量，既要有清晰明确的总体思路，也要有相关软硬件设施的持续完善，还要有科学合理的评价体系，只有这样才能实现体系构建的总体化、综合化和持续化。 四、民族地方高校工商管理专业创业型实践教学体系构建的基本框架 如图1所示，民族地方高校工商管理专业创业型实践教学体系主要由以下三个模块构成： 其一，基础理论教学模块。对于民族地方高校工商管理专业来说，基础理论教学应以管理学为核心，融合经济学、社会学、心理学、法学等