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活力体育:支持儿童成长倪晨瑾，南京市游府西街小学副校长，中学高级教师，江苏省体育特级教师，南京市基础教育专家培养对象，国家一级排球裁判员，曾获得“江苏省优秀教育工作者”等称号。她系统研究小学体育教学，努力创新教学模式，完善自己的教学风格。参与并主持国家级、省级规划重点课题，多项市级个人课题，参与撰写了《名师教学主张》《著名特级教师教学思想录》等科研论著。所带排球队多次在全国、省、市排球赛中荣获冠军，先后向国家、省、市排球队输送了200多名运动员。 【教学主张】 苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”从小我就立志做一名教师。1991年，我结束了排球专业运动生涯，到南京市游府西街小学从事体育教学工作，成为一名光荣的人民教师。多年的梦想终成现实，这对我来说是件幸福的事。庆幸的同时，我深深知道要追寻自己的梦想，首先要守住心中那盏信念之灯，要将自己的精神、理想、信念以及自己的专业融会贯通地“化”在教育实践中。我开始了“支持儿童成长”的“活力课堂”的实践和探索。 我理解的“活力课堂”，是指教师充分展现个人教育智慧，发挥个人魅力，激发儿童学习的内驱力，感染儿童练习的激情，唤起儿童参与教学的积极性，引导儿童不断创新、探索，让课堂变得活跃、充满生机。活力体育课堂上，教师不断用自己的激情感染儿童，以智慧丰富着教学，让每一位儿童真正感受到体育运动的乐趣；从着眼“儿童身心健康发展”的高度组织教学，积极关注每一位儿童的学习兴趣，尊重儿童个体差异；以“趣”为前提，以“情”为纽带，以“科学”为基础，以“生活”为源泉，以“健康”为目标，通过激发和改善儿童身体练习的心态和行为，丰富儿童的成功体验和情感交流，努力提高教学的有效性；注重儿童综合素质的发展，注意科学、生活、人文、社会和儿童的相互融合，让儿童经历更有童趣、更真实、更科学的体育学习生活，开发儿童的体质潜能和生命个性。 “留白”——牵手儿童参与学习 “以学生发展为中心，帮助学生学会学习”是体育与健康课程的重要理念之一。小学体育教学改革的一个重要内容就是：在发挥教师在教学中的指导作用的同时，确立学生在体育学习中的主体地位，调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，让学生成为学习的主人。 这就要求教师在教学设计中思考：“学生喜欢这样的学习方式吗？”“学生能不能理解、掌握？”“学生有怎样的想法？”……从而在课堂教学中“留白”——留给学生活动的空间大了，学生自主学习的时间多了，学生的探究、合作机会也增加了，在这样的学习活动中，学生的学习内驱力得以体现，学习力得以增强。 格式塔心理学派“完形压强”理论认为，当人们在观看一个不完美即有“缺陷”或“空白”的形状时，会情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋于完美，构建成一个“完形整体”，从而达到内心的平衡，获得愉悦的感受。体育教学中的“留白”就是教师营造出民主和谐的教学环境，恰当、适时地留有一定的空间和时间，引导学生积极地参与，让学生的主体性在教师的留白中淋漓尽致地得以体现，从而激活学生的创新思维，提高课堂教学效率。 1.时间“留白”，引导学生自主学习。 通过对新的课程标准的学习，我们意识到培养学生的自主学习、探究学习和合作学习能力已经成为重要的任务之一。教学中教师给学生足够的时间去体验、探索，找出解决问题的方法，从而牢固掌握运动技能、技巧。当然学生的这种自主学习，离不开教师的恰如其分的引导，千万不能为了节省时间而给予学生现成的答案，而要真正引导、带领学生分步去发现问题、解决问题，让他们真正体验整个探究的过程。例如：在障碍跑的教学中，为了培养学生的自主学习能力，让学生分组在规定时间内利用相同的器材，设计障碍跑的形式，然后进行交流展示，选出学生最感兴趣的形式作为障碍跑的集体练习。由于给了学生充足的时间去讨论、设计，所以他们的积极性非常高，全身心地投入学习，获得了良好的教学效果。 2.内容“留白”，鼓励学生创新学习。 儿童是学习的主体，教师作为指导者、帮助者，要善于激发学生的能动性，多鼓励他们参与教学的过程，在内容设计上为学生留白，让他们有机会按自己的思路去选择教学内容，使他们真正成为学习的主人，提升学习力。 新的课程改革为我们带来了新的发展机遇，教师和学生对于教学内容的选择有了更大的自主空间。笔者在开学前期就制定了体育教学内容调查表，根据学生喜爱的体育活动设置一学期的教学内容，由于这些内容都来自于学生的兴趣、喜好，所以学生上课时非常专注，效果也就不言而喻了。 3.评价“留白”，帮助学生科学反馈。 原教学大