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浅议中职教师信息素养要求及提高策略（咸阳市技工学校 712000） 【摘要】随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术，在中职院校教育中被广泛应用，对教育教学起到极大的促进作用，当然也对中职教师专业发展提出新的要求，教师的信息素养迫切需要提高和完善。本文通过对中职教师应具备的信息素养要求以及如何提高教师信息素养做了深入细致的探讨。 【关键词】信息技术； 信息素养； 要求； 提高 【中图分类号】G515.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0110-01  信息素养这一概念是由美国信息产业学会主席（Paul Iurkowski）于1974年最早提出的，他把“信息素养”定义为：“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。 1992年，美国的Christina Dohle将信息素养进一步定义为：“有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息”。 一、中职教师应具备的信息素养要求 在信息技术广泛应用于教育教学的今天，作为中职院校的教师应该具备哪些信息素养要求，才能更好的服务教学，服务学生，提升自我执教能力，笔者认为主要有以下几方面： 1.1具备理解、关心、渴望的信息素养。 我国中职教师现状是教师在应试教育与素质教育交锋的战场上旷日持久地打拼；在学生全面发展的理性思考与功利驱动生存环境的对抗中长期挣扎。大部分教师最初对教育信息化的情感态度是：茫然、恐慌、畏惧、甚至抵触，从而导致对信息技术知识和学校进行的与信息技术相关的活动漠不关心，特别是中老年教师缺乏主动学习的欲望。如何实现全部教师对信息化从茫然到清楚、从恐慌到冷静、从畏惧到直面、从抵触到接受，达到全员理解、全员关心、全员渴望的目标是学校提高教师素养的首要问题。 1.2具备获取、解读、批判的信息素养。 达到理解、关心、渴望的信息化层面后，教师会自然跨入获取、解读、批判的层面。当教师通过自身体验，感觉到信息化对自身的教学有所帮助，就会主动地学习信息技术基本知识和基本技能，并会有意识地获取各种信息。所以如何确认自己的信息需求，并能多渠道、较迅速地获取有效信息的能力对每位教师显得尤为重要。信息就象相对独立和零乱的条码，有着各自的形式和内容。教师在获取信息后，必须进行阅读、理解、分析以达到解读信息内涵的目的，只有这样才能选得好，用得准。由于信息可以分为简单信息和复杂信息，很多信息通过内容表述传达着科学的真伪、观点的正误、情感的价值。我们不能不在解读的基础上对各类信息进行批判性评价，使采用的信息符合需要的条件、并能经过理论的判断体现科学的价值。 1.3具备管理、整合、应用的信息素养。 达到获取、解读、批判的信息化层面要求后，教师就应该向管理、整合、应用的新层面努力。在我们的教育信息化实践中最常见的问题是教师们为用而选，随用随弃，没有吸收、归类、存储、提取的良好习惯。信息的积累是一项随时、长期、自觉的素养习惯，教师在平时，将各种有效信息进行归类、储存，使用时即可调取。存储信息的目的就是首先为学科教学服务，实现信息技术与学科教学整合。但值得注意的是信息技术与学科教学整合的目的是更好地完成新课程教学任务，促进教师和学生的共同发展，切忌只重视表面形式，如果机器和技术的使用忽视了师生作为人的情感交流，就会背离教育的本质要求。作为现代学校的教师，还应当具有将信息技术运用到学习进修、交友通讯、娱乐旅游等生活中的能力，这是一个较高层次的要求，要随着信息化进程的进一步发展而发展。 1.4具备研究、交流、合作的信息素养。 随着新课程改革的深入实施，新的教育理念层出不穷。在先进理念的引领下，以校为本的教学研究活动呈现出了强大的生命力，有的地区已取得了成功的经验。信息技术给校本教研注入了新的活力，教师必须具备一定层次的信息素养适应信息技术环境中的校本研究，同时把信息素养的提升体现在平凡的、反复的、经常的具体研究活动之中。如：技术学习、技能培训、教学观摩、案例交流、教学反思、听课评课、集体备课、课题研究、教法探讨、专题讨论等。教师在参与上述各种形式活动的过程中，势必要进行交流，这种交流从无意识交流到有意识交流，提升了一个层次。在教师实现自觉交流的基础上，就会实现教师间的相互合作，这是难能可贵的信息素养。 1.5具备生成、发展、健康的信息素养。 生成、发展、健康的信息素养是较高境界的素养。教师信息素养的终极体现并不是纯粹意义上的“信息技术与课程整合，而是从广义的角度来理解整合”——既创造性地将各种信息活用于各种类型的教学活动和教师自我专业发展之中。教师随着信息技能的提高、使用信息技术时间的推移、学科整合经验的长期积累、交流合作领域的拓展加深、教师信息库的不断存储、传输和丰富，就会实