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浅议利用语文课培养高职生隐性职业素养[摘要]职业素养由显性职业素养和隐性职业素养共同构成，隐性职业素养在更深层次上影响一个人的职业发展，决定、支撑着外在的显性职业素养。高职院校应加强学生隐性职业素养的培养。利用语文课培养学生的隐性职业素养具有可行性。要明确培养的基本思路和具体实施策略。 [关键词]隐性职业素养 语文课 教学改革 [作者简介]韩瑾（1972- ），女，天津人，廊坊卫生职业学院，讲师，研究方向为汉语言文学教育；蔡文秀（1971- ），女，河北霸州人，廊坊卫生职业学院，讲师，硕士，研究方向为教师教育。（河北 廊坊 065000） [中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0096-02 一、隐性职业素养 高职教育要注重培养学生的职业素养。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。职业素养有显性和隐性之分，二者共同构成个体应具备的全部职业素养。 弗洛伊德和海明威在各自领域提出“冰山理论”后，这一理论在许多领域得到应用。1973年，美国著名心理学家麦克利兰提出了一个著名的素质冰山模型，指出个体的素质就像水中漂浮的冰山，水上部分的知识、技能仅代表表层特征，是容易了解和测量的部分，不能区分绩效优劣。水下部分的动机、特质、态度、责任心是内在的，是难以测量的部分，是决定人的行为的关键因素，能真正鉴别绩效优秀者和一般者。据此，个人职业素养也可看成一座冰山：浮在水面以上的只有1/8，代表一个人的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的部分，这些可通过各种学历证书、职业证书来证明，或通过专业考试来验证，是显性职业素养。冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，它代表一个人的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是隐性职业素养。 海明威说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”正如八分之七支撑着冰山的雄伟壮观一样，隐性职业素养在更深层次上影响一个人的职业发展，决定、支撑着显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。从用人单位角度讲，选拔人才时也不只局限于知识和技能的考察，往往还要从应聘者的职业道德、职业态度、职业作风等隐性职业素养方面进行综合考量。只注重培养学生的显性职业素养，很难从根本上增强其就业和职场竞争力，只有注重隐性职业素养的培养，才能从根本上实现学生的全面发展，使其真正具备适应社会需要的能力。加强隐性职业素养的培养，也有助于显性职业素养的提高。可见隐性职业素养是高职生职业素养的核心内容，因此，高职生职业素养的培养应着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。 二、利用语文课培养高职生隐性职业素养的可行性 1.语文课的教育教学功能与培养隐性职业素养的要求具有较大一致性。语文课的主要教育教学功能可概括为以下几方面：（1）培养和发展智力、锻炼思维的功能。语文课要求学生从事的主要活动，如阅读分析文学作品、写作、说话训练等都可以有针对性地培养学生的观察力、注意力、记忆力、联想力、想象力等认知能力，以及思维和语言表达能力。这些都是胜任一项工作的基本要素。（2）传承文化、积累知识的功能。语文课涉及的古今中外名家经典，是经典文化的重要载体，通过学习这些内容可以增强文化底蕴、增强和发展民族意识、学习和弘扬民族精神。此外语文课的教学内容涉及的范围非常广泛，文史哲、数理化、农工商、科技、卫生、体育等各个领域的知识都可包括，这是其他任何学科所无法比拟的。这对学生开阔视野，了解社会很有帮助。（3）德育上的导向功能 。文学作品的精神内涵、传统文化中的思想精华、名言警句中的人生哲理、现实生活中的好人好事等教学内容，都能在认识上给学生提供参照体系，引导学生明辨是非，增强判断能力，帮助其形成科学的人生观和正确的职业价值观。（4）培养审美情趣的功能。与其他课程相比较，语文课对学生审美情趣所产生的影响更为深刻。学生被传统文化所熏陶、被健康美好的感情所感染、被清新优美的文字所打动、被生动活泼的学习形式所吸引，久而久之，心灵得到净化，感情得到升华、审美情趣得到培养。审美训练有助于人格的完善，隐性职业素养中包含的个性、人格、情趣等人性的因素，与文学审美的关系很密切。 2.语文课教学目标的达成过程与隐性职业素养的培养过程具有一致性。从总体上讲，语文课教学目标的达成是使学生由对事物的认知向相应能力的迁移、向内心情感的转化过程。这是一个循序渐进、熏陶渐染的过程。而隐性职业素养的养成也是在环境熏陶下个体经过长期的修养逐步内化的一种心理结果，同样需要潜移默化，不是一朝一夕、一蹴而就的。正如紫砂茶壶的保养，需要品茗者在长期的品茗过程中精心